11月24日下午，外语学院在6109多功能室成功举办了本年度第三次大学英语教改沙龙。外语学院院长哈红光、副院长李继平、院内督导、教研室主任、各团队负责人以及全体大学英语教师参加活动。
本次教改沙龙主要围绕两个教改话题展开，一是“现阶段我校学生大学英语学习状态调研与对策探讨”，二是“现阶段大学英语服务地方经济社会发展路径探讨”。与会教师和各个教学团队负责人结合各自在不同课程和班级中所做的调研，对目前我校学生的英语学习状态进行了深度分析，对学生的英语学习动机、学习模式、学习方式偏好、影响学习因子、未来职业取向等因素展开了热烈讨论。综改课程团队着重分析了学生生源地、高考英语成绩、语文成绩、文综成绩，以及城乡差异等因素对学生学习状态的影响。大学英语教研室所作的“2017级学生高考成绩分析”，基于对2017级学生与往届学生高考成绩的对比，说明了目前我校学生的生源质量逐年下降的趋势不容忽视。较低的英语入学水平、缺失比例较大的英语学习动机、中学英语学习方式、目前社会大环境和学生就业前景等因素，均对学生的学习状态产生较大影响。要解决此类问题，光靠“课堂革命”是远远不够的。为此，各位教师就“不同专业的学生如何在现阶段提升英语学习效率、教师如何在现阶段保证有效教学、确保学生学习进步”等对策问题进行了深入交流。应用课程团队所做的“关于2016级首轮应用课程开设情况的调研”显示，目前《大学英语3》应用课程的“整班选课制”需要改革，个别课程的开设时段需要调整，教学方式需要逐步改进。大家认为通识课程应该保证语言基本功的有效提升，需要注重“互动交流、学生参与、普遍提高”；应用课程应该遵循“专门技能训练和专业结合适度”的原则。在“大学英语服务地方经济社会发展”的专题讨论中，与会教师积极交流，建言献策，提出了诸多建设性意见和策略。
李继平在总结讲话中强调了本次沙龙的话题设定和务实原则，要求大家继续做好后期调研和教改尝试，充分了解学生学习需求和班级学习状况，总结各自“微课改”的经验，结合学生专业发展，创新务实有效的教学模式，在目前应用型课程改革的大背景下，探索出一条大学英语“有效教学”的成功之路。
此次教改沙龙是在10月25日布置的“2017级大学英语通识课程及2016级大学英语应用课程学生学习状态调研”的基础上设定的讨论话题。目的在于对现阶段大学英语通识课程教学的有效性进行准确把脉，对首轮“大学英语应用课程”开设情况进行摸底和自评，为下一轮课程开发、课程开设和教学模式改革提供科学依据。
（撰稿/贠旭 审校/李继平 发布/胡卫卫）
