Unit5 Where Are You Going 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5
【主 题】Let’s learn, Read and complete
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 以学习Let’s learn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book,并熟练运用。
2. 引导学生完成Part C Read and complete部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的图片。
(2) Let’s learn部分的教学音频。
(3) 实物：一本故事书和一张一百元的人民币。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
I. 师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：
T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday?
S1: I often ...
T: Do you fly a kite on Monday?
S1: Yes, I do. / No, I don’t.
T: Do you read books on Tuesday?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
T: Do you see a film on Sunday?
S1: Yes, I do. / No, I don’t.
2. 教师同班内其他学生就上述结果进行问答，复习一般现在时态中主语是单数第三人称时的句子结构：
T: What does S1 do on Monday?
Ss: He / She often ...
T: Does he / she fly a kite on Monday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
T: Does he / she read books on Tuesday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t
T: Does he / she see a film on Sunday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t
(2)新课导入
教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：
T: What do you often do on the weekend?
S2:I often ...
T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
教师预设情境，将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上，然后告诉学生今天是周末，自己要带他们出去玩，将本课场所词汇作为主要游玩地点。在使用引导语时，教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述。
1. 教授词汇bus stop。
T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play.
Ss: Great!
T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Let’s go to the bus stop!
教师板书bus stop并领读几遍，其间注意提醒学生stop中st浊化之后的读音是[sd]，教师注意纠正学生的错误读音。
2. 教授单词park。
教师走到公园图片的附近：
T: Look. It’s a park. We can fly a kite in the park.
教师板书park并领读几遍。
3. 教授单词cinema。
教师继续在教室里走，并高兴地说：
T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we?
Ss: Cinema. / 电影院。
T: Yes. We are in the cinema.
教师板书单词cinema并领读几遍。
4. 新授词汇bookstore和buy a story book。
T: I like to read books. Do you like to read books, too?
Ss: Yes, I / we do.
T: (教师走到bookstore图片的旁边）Well, let’s go to the bookstore then.
教师板书bookstore并让学生拼读。告诉学生bookstore是由book (书)和store (商店)组成的合成词。
学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：
T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book?
Ss: Yes, I / we do.
教师教授story book，让学生理解其意思并领读几遍。
T: Let’s buy a story book.
(边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买”)
教师可多重复几遍该单词，然后板书buy a story book并领读该短语。
5. 新授单词shop和hospital。
教师假装很渴，想要喝水：
T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到shop图片的旁边)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the shop.
教师板书shop并引领学生拼读sh-[ʃ]-o-[ɒ]-p-[p]。
之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：
T: Oh, I have a cold.(走向hospital 的图片) Let’s go to the hospital.
教师板书hospital并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。
(2)教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。
1. 学生集体听录音跟读词汇，要求指读。
2. 学生分组听录音跟读词汇，要求指读。
3. 个别学生展示，教师进行评价。
4. 教师就学生容易读错的词汇，如bus stop及hospital等进行针对性的训练。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1)我说你指
1. 教师要求学生环顾教室四周，先熟悉每幅图片在教室里的位置。
2. 教师说词汇，学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词汇的学生，教师要予以表扬和奖励。
3. 教师将学生分成四组，每组选出一位学生来代表该组参加比赛，教师快速说词汇，学生代表指出相应的图片，看看哪组的学生指得又快又准！
(2)Simon says
本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。如：
T: Simon says, “Bookstore.”
Ss:(学生跟读)Bookstore.
T: Bookstore.
Ss:(学生不能跟读，否则即为犯规，教师可以让其他学生假装扔炸弹，惩罚该学生)
教师也可将Simon换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字，这样可以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上，有效提高教学效率。
(3)Look and match
教师用大屏幕出示动词短语see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil以及本节课所学的有关场所的单词，让学生将活动与相应的场所连线，比比看谁的反应最快！
大屏幕内容参考如下：
see a film shop
buy a story book park
fly a kite cinema
buy bus / take a bus bus stop
buy a pencil bookstore
(4)Part C Read and complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透be going to句型的意思为“将要”，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知be going to句型结构，为下节课的内容作铺垫。
参考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。
【板书设计】
