Unit1 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：clock, wall, come in, sit down, be late和play computer games。
2. 同桌合作或者小组合作，能用句型What time is it? It’s ...进行关于时间的问答练习。
教学准备
1. 教师准备：
（1）Let’s learn部分的教学卡片。（教师可以从“Unit1 单词卡片集”中下载）
（2）较大的钟表实物或者模型一个。
（3）Let’s learn部分的音频。（教师可以从“Unit1 Let’s learn单词读音集”中下载）
（4）眼罩一副。
2. 学生准备：小钟表或者手工制作的钟表模型一个。
教学方法建议
一. 课程导入（Leading In)
（1）课前热身
教师精神饱满地走进课堂，并亲切地和学生问候，以下问候用语可供教师参考：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr. ..!
T: Long time no see. How are you?
Ss: I’m fine. Thank you. What about you?
T: Very well. What day is it today?
Ss: It’s Monday /...
T: Yes. It’s Monday /... morning now. It’s nine. We have an English class at nine.
（2）新课导入
教师可以在新授内容之前，留出大约5分钟的时间，组织学生完成Part A中Warming-up的第一部分Think and draw，让学生在这几分钟之内，初步了解本课时以及本单元将要接触的话题“time”以及与时间密不可分的单词“clock”。教师要多用鼓励性的语言激发、诱导学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态进入到英语课堂中：
Part A Warming-up: Think and draw
由于学生是第一次接触这个话题，所以教师可以先进行示范。首先教师在黑板上画一个钟表，并且进行有引导性的自问自答：
T: What’s this? It’s a clock. What time is it?（教师在黑板上的钟表上画出7点）It’s 7 o’clock.
然后边讲边画：
T: I get up at seven.
I have breakfast at seven thirty.（教师在黑板上的钟表上画出7点30分）
I have lunch at twelve.（教师在黑板上的钟表上画出12点）
在学生初步感知后，提出问题并引导其作答：
T: What time do you get up / go to school / go to bed?
Ss: ...
（这里由教师来提问，学生能画出时间即可）
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
新课展示Let’s learn
1. 教授单词clock
（1）T: It’s Monday morning. What time is it, then? Look at the clock. It’s nine.教师拿出所准备的钟表，边向学生展示边教授clock—词。在此，教师要注意向学生强调ck的发音为[k]，为淸辅音，并提醒他们在发这个音的时候，不要受汉语的影响在后面加上元音，发出类似“科”的音。
（2）游戏巩固：教师将钟表或者模型上的指针不断地拨到一个个不同的时间，一边演示一边讲解：
T: Look at the clock. It’s one. It’s two. It’s eight twenty. It’s twelve. ...
2. 教授单词wall
（1）在教授完clock一词之后，教师将钟表轻轻地放在教室的某一面墙上，并且进行讲解:
T: Look at the clock. Where is the clock? The clock is on the wall. The picture is on the wall. The book is on the wall, too. 等等。
（2）教师接着拍打着墙，教授wall—词，让学生明白wall指的是什么，最后让学生自己观察教室，借助身边的事物说出：The ... is on the wall.
（3）拼读拼写单询。教师可借助以前学过的词进行对比教学，如：tall， all，ball等等，让学生仔细观察并注意寻找拼读规律，这样可以培养学生见词能读的能力。
3. 教授短语come in、be late和sit down
教师可以为学生创设一个模拟的场景，让学生在一个特定的语言环境中认知、学习这些短语。
（1）教师可先进行动作示范，让学生理解短语。教师走到教室外面，关上门，边敲门边说：May I come in? 然后自己进来，做出请人进屋的动作，并说：Come in, please.
在示范完毕后，教师板书并拼读短语：come in，接着教师可以先安排3名学生站到教室外面，示意一名学生敲门，教师和学生们做如下对话：
SI: May I come in?
T: Come in, please!（教师重复短语come in若干遍）
S2: May I come in?
T & Ss: Come in. please! （教师和全班同学一起说）
S3: May I come in?
Ss: Come in, please!（全班学生一起说）
T: You are late.（教师对S1说并引导其作答）
SI: Sorry. I’m late.
T: He / She is late.（教师指着S1对全班同学说）
其余两名学生的表述均可采用这种人称转换的方式进行，最后引出 be late并带领学生重复几遍。
（2）教师逐一请这些学生坐回到各的座位上，教授短语sit down。这个短语对于已经有英语基础的五年级学生来说比较简单，但是教师在教授的过程中要注意sit在发音时会出现失去爆破现象。
教学小贴士
失去爆破现象：在一个单词或一个短语中，两个爆破音相遇，前一个爆破音只做出发音的口型、留出发音时间，不把这个音发出来，这种发音现象叫失去爆破。
如：do ( c ) tor si ( t) down wha ( t ) time eigh ( t) twenty
4. 教授短语play computer games
T: Hey, children, do you play computer games on the weekend? （教师做出玩电脑游戏的动作）
Ss: Yes!
在此，教师可以顺势带领学生重复几遍短语play computer games，让学生有个初步印象。在教授这个短语的时候，教师可以用一本书或者文具盒充当电脑，做出玩电脑游戏的动作，边做动作边说短语，然后再让学生用各内的书或者文具盒进行模仿。教师可以在班里找出几名动作逼真生动的学生表演，其他同学跟读该短语。
5. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。
三. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
游戏：听声音找卡片
教师每次请一名同学到讲台前来戴上眼罩，然后随机拿出一张Let’s learn部分的教学卡片，给在座的所有同学看过以后，将卡片藏在教室的某一个地方。当教师藏好卡片后，全班同学开始重复所藏的那个卡片上的单词或者短语，戴眼罩的同学便可摘掉眼罩，并根据班里同学提示的声音来找卡片，声音越大表示离卡片越近，声音越小表示离卡片越远。在此一定要向学生强调不可以“打小电话”哦。
Unit1 第2课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会说、会用下列句型：
（1）—What time is it?
—It’s...
（2）— May I come in?
—Come in, please.
（3）— I’m sorry.
—That’s all right.
2. 能够二人一组完成Let’s talk部分的对话表演。
3. 能够完成Part B Work in pairs部分的问答练习。
教学准备
1. 教师准备
（1）Let’s talk部分的人物头饰及音频。（教师可以从“Unit1 Let’s talk课文录音”中下载）
（2）钟表或者钟表模型一个，Let’s learn部分的教学卡片。
（3）—根长约1米的毛线，5个小夹子。
（4）以下句子中各个单词以及标点符号的单词卡片：
a. What time is it?
b. May I come in?
c. Come in, please.
d. That’s all right.
e. I’m sorry.
2. 学生准备：A4纸一张。
教学方法建议
一. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
教师随意拨动钟表并和学生进行如下问答：
T: Good morning, everyone. Look, what’s this?
Ss: It’s a clock.
T: Yes. Look at the clock. What time is it?（教师将钟表调至8点）
Ss: It’s 8 o’clock.
在经过几次问答后，教师可用快速、慢速晃动卡片的方式，对上一节课所学词汇进行复习。
2. 新课导入
教师戴上Colin的头饰轻轻叩门，和学生通过问答对话进行新课部分的导入，以下问答可供教师参考：
T: May I come in?
Ss: Come in, please!
教师进来后再换戴Miss White的头饰，并和学生进行问答：
T: Oh, look at the clock on the wall.（教师指着墙上的钟表，多重复几遍)）It’s 8 o’clock. I’m sorry. I’m late.（教师做出非常抱歉的动作和表情） May I sit down?
Ss: Yes.
T: Thank you!
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示
创设情境，学习新知
以下情境主要以教师表演为主，引导学生参与其中，进行呼应。教师要着力于为学生创设一个模拟的场景，让学生在模拟的语言环境中认知、 学习新的词汇、句式结构等。
（1）教师假装趴在桌子上睡觉，请名同学叫教师“起床”，教师和这名同学一起向其他同学进行展示：
SI: Get up! Get up!
T: What time is it?（教师提前将钟表调到7点整）
SI: It’s seven.
T: Oh, I see.
（2）教师随机拨动时间，引导学生回答出不同时间：
T: What time is it?
Ss: It’s ...
（3）教师板书句型：
What time is it?
It’s ...
教学小贴士
在英语中，时间通常有以下两种表达方式：
1. 直接表达法
A. 用基数词 + o’clock来表示整点，o’clock可以省略。如：
eleven o’clock 十一点钟，five o’clock 五点钟
B. 用基数词按钟点+分钟的顺序直接写出时间。如：
ten five 十点五分，seven twenty-five 七点二十五
2. 间接表达法
A. 如果分钟数少于30，可用分钟past + 钟点表示，其中past是介词，意思是“过”。 如：
twenty past six 六点二十 nine past three 三点九分
B. 如果分钟数多于30，可用（60分钟—原分钟数）+ to +（原钟点数+1) 表示，其中to是介词，意思是“差”。如：
8:35可表示为twenty-five to nine差二十五分钟九点，即八点三十五 （其中的分钟数twenty-five是由60分钟减去35分钟得到的；钟点数nine 是由8加上1得到的）
注：1. 当分钟数是15时，可用名词quarter（—刻钟）表示。如：
7:15 a quarter past seven. 11:45 a quarter to twelve
2. 当分钟数是30时，可用名词half （ 一半）表示。如：
9:30 half past nine，3:30 half past three。
（4）教师承接上一个环节，请全班同学趴在桌子上“睡觉”，然后请一个同学仿照刚才的例句叫趴着的同学“起床”，每人每次可叫3人。在此环节，教师可以随机转动钟表上的时间，让学生有更多的练习机会。
（5）教师将钟表调到8点20，然后挂在墙上，再请一名学生快速走出教室，轻轻叩门和教师做如下对话：
S1: May I come in?
T: Come in, please! Oh. S1! Look at the clock on the wall.（教师指着墙上的钟表，向学生多重复几遍）It’s eight twenty. You are late.（教师可以用不同的方式，如先馒后快的方式，向学生多重复几遍）
SI: I’m sorry. （教师可引导学生做出不好意思的动作）
T: That’s all right. Sit down, please.
SI: Thank you.
教师可以板书然后带领学生读新句型：
—I’m sorry.
—That’s all right.
（6）教师请一组学生依次按照以上的对话进行模拟表演。
2. Let me try!
（1）教师播放Let’s talk部分的录音，鼓励学生模仿录音中的语音语调逐句跟读，比比看谁模仿得最像。
（2）教师组织安排学生三人一组，进行对话练习。
（3）随机选出若干小组到讲台前表演，可以根据实际情况评出最佳表演奖、 最佳口语奖等。
三. 操练活动的设及与实施逮议（Practice Activities）
1. Make a sentence!
（1）教师将所准备的毛线固定在黑板上。
（2）随机拿出所准备的句子单词卡片，打乱顺序用小夹子夹住并挂在毛线上，包括标点符号在内。
（3）让学生4人一组，将组好的句子写在纸上。
（4）教师请其中一组读出他们所组的句子。
（5）为了增加游戏的刺激性，教师也可以在以小组为单位合作学习的基础上，安排学生小组与小组之间进行比赛。抢答正确的组便可得到一定的奖励，比如小贴花、加分等等。
2. Part B Work in pairs
这个部分主要是关于时间的问答，教师在之前clock的教学中已经渗透过，所以这里教师可采取以下方式迸行练习：
首先，向学生讲解本部分的操作要求。
然后，教师可请两名学生一组根据本部分中的时间进行逐一地一问一答。 教师也可以和全班学生一起熟悉该部分的所有时间，师生进行问答。 教师还可以让学生用自带的小闹钟进行问答练习，教师在班里巡视
Unit1 第3课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会说句子What time do you ...? I ... at... Don’t play too many computer games and go to bed early. 并能熟练运用听学的语言进行交流。
2. 能两人一组进行本单元Let’s learn more部分的对话表演。
3. 能在教师的组织下完成本单元Ask and fill in the form部分的表格调查，并能进行相应的问答。
教学准备
1. 教师准备
（1 ）Miss White和Colin或者其他人物的头饰。
（2 ）go to bed, get up, play computer games, watch TV, do one’s homework等有关活动的教学图片。
（3 ）钟表或者钟表模型一个。
（4 ）A4纸若干张。
（5 ）Let’s learn more部分的音频。
2. 学生准备：A4纸一张。
教学方法建议
一. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
（1 ）教师随机转动钟表上的时间，和学生进行简短问答，以下问题可供教师参考并引导学生配合完成：
T: Good morning / afternoon, everyone!（拿出所准备的钟表贴在墙上）Look at the clock on the wall. What time is it?（把时针拨到七点）
Ss: It’s ...
T: What time is it now?（把时针拨到八点十分）
Ss: It’s ...
2. 教师继续转动钟表上的时间，和学生进行问答，并组织学生完成Part A 中Warming-up的第二部分Look and answer。
T: What time is it?（把时针拨到十二点）
Ss: It’s ...
T: It’s twelve. I often have lunch at twelve. What do you do at twelve?
Ss: I have lunch, too.
T: What time is it?（把时针拨到十点一刻）
Ss: It’s ...
T: It’s ten fifteen. What do you do at ten fifteen? Do you go to bed at this time?
Ss: Yes. I go to bed at ten fifteen. Please go to bed.
2. 新课导入
（1）教师可以和全班学生一起表演上节课所学的Let’s talk部分的内容，对上一节课所学的知识进行小复习，为导入新课做好铺垫。
T: What time is it?（把时针拨到八点十分）
（这里教师可以根据情况向学生渗透What’s the time?的用法，也可让学
生进行替换问答练习）
Ss: It’s...
T: It’s eight ten. You are late.
Ss: I’m sorry.
T: That’s all right.
（2）教师将所准备的go to bed，get up，play computer games，watch TV，do one’s homework等有关活动的教学图片拿出，带领学生认读一遍，然后教师将手中的卡片逐一或快或慢地在学生面前闪过，让学生快速地抢说出卡片上的短语。对正确且速度快的同学，教师要进行表扬哦。
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示
轻松问答，教授新知
教师承接上一个教学环节，在做完“闪卡”游戏后，将所有的教学卡片整理好拿在手里，随机拿出一张，引导学生做如下问答（以get up的卡片为例）：
T: Get up! Oh, what time do I get up? Can you guess?
（教师可将自己的答案写在一张纸上）
SI: At seven o’clock?
T: No.
S2: At seven twenty?
T: No.
S3: At seven twenty-five?
T: Yes! I get up at seven twenty-five. How about you, S4? What time do you get up?（教师可结合自己的动作表情，帮助学生理解，将问题提给学生，并且引导其完整地说出答句）
S4: I get up at...
T: Oh, you get up at... What time do you get up, S5?
S5: I get up at...
教师在引导学生做好以上问答的基础上调换图片，组织学生进行一对一的问答，也可以由教师出示一张教学卡片，同桌两人一组进行自由问答练习。在出示到play computer games的卡片时，教师可以非常自然地引入 Don’t play too many computer games.的句子。
T: S6, what time do you go to bed?
S6: I go to bed at eleven fifteen.
T: You go to bed at eleven fifteen.（教师做出吃惊的样子，然后略加严肃地对该生说）Don’t play too many computer games.
What time does he / she go to bed?（教师转问在座的其他学生，并且引导他们回答）
Ss: He / She goes to bed at eleven fifteen.
T: …
教师可以引导学生多做几组类似的对话，并进行合理的板书，帮助学生梳理人称之间进行转换时动词的变化，可用红色粉笔加以标注强调。
What time do you …?
I…at…
What time does …?
He / She ... at...
Don’t play too many computer games and go to bed early.
2. 听音问答，场景模拟
（1）教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生合起课本听本部分的内容，培养学生听的能力。
（2） 教师就该部分录音内容进行提问，进而了解学生听录音所得到的信息。 以下问题可供教师参考：
Question 1: Who is late again? （Colin.）
Question 2: What time is it now? （It’s eight thirty.）
Question 3: What time does Colin get up? （He gets up at eight five.）
Question 4: What time does Colin go to bed? （He goes to bed at eleven fifteen.）
（回答Question 3-4时，学生能说出关键的时间即可）
（3）教师再次播放该部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。
（4）男女生分角色朗读该部分对话。
（5）教师请班里的一位同学戴上Colin的头饰，教师戴上Miss White的头饰，进行场景的模拟，以便向全班同学示范对话。
（6）教师让学生两人一组进行对话练习，之后请几组同学到讲台前进行对话表演，教师可根据班里的情况给出适当的奖励，多鼓励学生参与，让学生的英语学习更有实效、更有意义。
三. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Little hanged man （“吊死”小人)
（1）教师在黑板上画—个简笔画小人，并在该小人的头顶上方由上至下画上4条间距相等的小短横线（画几条线教师可以自行安排）。
（2） 教师在黑板上随机写出8个时间，然后带领学生逐一用英语描述一遍这些时间。
（3）请一名同学到讲台前，先抽一道问题（如：What time do you play computer games?），由教师将该问题板书在黑板上。然后该生从黑板上的8个时间中选择一个写在教师准备好的A4纸上，注意这个时间只能让教师和这名学生知道。
（4）全班齐读问题，然后根据黑板上给出的时间进行猜测。画有4条线，也就是说全班学生有4次猜测的机会，猜错一次，教师由上向下画竖线， 当由上到下的线接触到小人儿的头部时，说明小人儿被“吊死”，游戏失败。
（5）关于这个游戏，教师可以根据班里的情况进行一些适当的改动，这个游戏非常刺激，很容易就能激发起学生举手抢答的兴趣，对抢答正确的学生要多多的鼓励哦！
（6）为了让更多的学生参与到这个游戏中来，教师在做过几组示范后，可以让学生四人一组进行游戏。
2. Part B Ask and fill in the form
（1）教师向学生讲解该部分的活动要求，即两人一组，用所给的提示进行问答，并完成表格的填写。
（2）教师可以和班里的某一位学习程度较好的同学进行问答，向班里的学生示范。
（3） 请同学两人一组，进行问答。在此教师不必让学生的问答局限于同桌之间，可让学生随意在班里走动，采访各自的好朋友。
（4）在这一部分，教师一定要注意学生问答时人称和动词的变化。另外可以适当向学生说明：do用于主语是第一人称、第二人称和第三人称复数形式的句子中；does用于主语是第三人称单数的句子中。
（5）利用多媒体投影仪进行分享展示，由班里在座的同学问，站在展台前的同学回答。
Unit1 第4课时教学设计
教学目标
1. 能在教师的组织带领下归纳总结出字母Ii在重读开音节和重读闭音节中的读音规则。
2. 同桌合作，能结合Look and answer部分，以What does Liu Yang do after school?为话题进行问答，拓展练习第三人称单数的用法。
3. 能在教师的引导下，完成Listen and match和Look and tick. Then write部分。
教学准备
1. 教师准备：
（1） 字母Ii在重读开音节和重读闭音节的一些例词，如：kite，Mike，bite，write， tide，nice，big，bit，six，dig，silk，ill，kid，it，if等。
（2）Read the words及Listen and match部分的录音资料。
（3）一些写有do one’s homework，watch TV，read books，play football / basketball等活动的小纸条和一些任意的时间纸条，并将其分别放在两个盒子里。
2. 学生准备：能反映家人在家里活动的照片或者图画，比如：妈妈做饭、爸爸看报、爷爷浇花等。
教学方法建议
1. 课程导入（Leading In)
（1）课前热身
教师以学生的身份假装迟到，轻轻叩门走进教室，和全班学生进行如下对话：
T: May I come in, please?
Ss: Come in, please! Look at the clock on the wall. It’s eight fifteen. You are late.（教师可以适当引导学生正确表达）
T: Oh, I’m sorry.
Ss: That’s all right. What time do you...?
T: I…
Ss: What time do you …?
T: I ... will go to bed early and get up early.
Ss: OK. Sit down, please.
T: Thank you.
（2）新课导入
教师可以先通过一则绕口令导入本节课语音部分的教学，以此来消除学生的畏难情绪，激发其学习兴趣，以下绕口令可供教师参考：
There’s a pig.
A big pink pig.
The big pink pig likes to ride a bike.
There is a big pig.
It likes to ride a pink bike.
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Read the words
（1）教师承接上一环节，引导学生总结绕口令中所练习的字母i的主要发音： [ai]和[I]，然后播放Read the words部分的录音，让学生逐词跟读，并借助之前所学过的单词，引领学生发现、归纳、总结字母Ii的发音规则。
（2）教师让学生试着两人一组完成Try to read more部分的新词拼读，以此来检测学生的掌握情况。
（3）教师播放Try to read more部分的录音，让学生听录音跟读，核查自己的发音是否正确。
（4）教师将所准备的例词：kite，Mike，bite，write，tide，nice，big，bit，six， dig，silk，ill，kid，it，if逐一向学生展示，让其拼读，进行练习。
教学小贴士
在这一部分教师可向学生归纳总结以下几点：
1. 元音字母Ii在重读开音节中的发音是[ai]，在重读闭音节中的发音是[I]。
2. [ai]发音时由[a]滑动到[I]，滑动距离大，是宽双元音；短元音[I]发音时舌尖抵下齿，舌面前中部向硬腭抬起，舌位比较接近中部，唇稍扁。
3. 另外注意短元音[I]和长元音[i:]是有区别的：长元音[i:]发音时舌尖抵下齿，舌面前部向硬腭抬起，舌侧缘紧贴上臼齿，唇形向两旁伸开，比较扁平。
2. Part C Listen and match
（1）教师先向学生讲清楚本部分的活动要求，即：听录音，将时间和相应的人物进行连线。
（2）教师播放本部分的录音，学生根据录音内容用铅笔进行连线。
（3）教师带领学生核对本部分答案。
（4）教师可以根据学生的情况，引导组织学生进行本部分录音的复述。
（5）本部分的录音内容如下：
（1）Colin plays computer games at eleven.
（2）—What time does the shop close?
—At nine thirty.
（3）—Do you go to the library at five?
—No. I go to the library at four fifteen.
（4）—What time does Li Shan go to bed?
—She goes to bed at ten thirty.
3. Part C Look and answer
（1 ）教师先引领全班学生了解本部分的活动要领，即：根据图片内容讨论并回答句子What does Liu Yang do after school?
（2 ）由学生两人一组或者四人一组进行问答练习。
（3 ）请几组学生到讲台前展示。
（4）让学生就其所准备的家人活动的照片或者图画进行问答讨论，引导学生运用所学句型What does your mother /... do in the afternoon?进行拓展讨论。教师随堂巡视，之后再请若干小组进行展示，在此教师要特別注意强调第三人称中动词的变化。
三. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 对对碰
（1 ）教师拿出所准备的两个分别装有活动名称和时间表述纸条的盒子。
（2 ）随机挑选一名学生S1到讲台前从时间盒子里抽出一张纸条，如：9 o’clock。
（3 ）S1向全班冋学展示这张时间纸条，全班同学向他提问：
Ss: What time is it?
S1:（根据纸条上的时间回答）It’s nine o’clock.
（4 ）S1快速从另一个盒子里抽出一张活动纸条，如：watch TV。再引导全班同学发问：
Ss: What do you do at nine o’clock?
SI: I watch TV at nine o’clock.
（5 ）教师可让S1指定另一名学生S2，让其到讲台前从活动盒子里抽出一张纸 条，如do one’s homework，引导其他学生发问：
Ss: What time do you do your homework?
S2: I do my homework at...
（S2可从时间盒子里抽取相应的时间或根据自己平时的习惯作答）
（6 ）以此形式让尽可能多的学生参与到活动中，复习巩固本单元所学句型。
2. Part C Look and tick. Then write
（1 ）教师首先向学生讲清楚该部分的活动要求，即：看图，勾出确的短语，并将下面的句子补充完整。
（2 ）让学生自己独立完成该部分。
（3 ）教师带领学生核对答案：
（4）参考答案：2. read, five ten 3. watch TV 4. go to bed, nine o’clock
