Unit4 He Lives in a Village 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit4
【主 题】Warming-up: Look and tick, Let’s learn, Listen and circle
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：bird, snake, potato, tomato, village, lake, river
2. 能在实际情景中熟练运用以上单词。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片以及本课时的课件。
(2) Old MacDonald歌曲视频。
(3) Let’s learn和Listen and circle部分的教学音频。
2. 学生准备：一张白纸和水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师播放歌曲视频Old MacDonald，要求学生认真听歌曲并回答问题：
Does Old MacDonald have a farm? Are there many animals on his farm?
What are they?
2. 鼓励学生边听歌曲边根据歌曲中出现的小动物做相应的动作，活跃课堂气氛，激发学生学习新课的兴趣。
(2)新课导入
1. Part A Warming-up: Look and tick
教师让学生打开书翻到P25，并引出问题：
T: Old MacDonald’s home is on the farm. Where is your home? Please tick the picture.
2. 教师以课件出示一位老奶奶和一位老爷爷的照片，并向学生介绍：
T: These are my grandpa and grandma. Where is their home? Can you guess?。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
1. 教授单词village
教师承接上一部分，以课件出示村庄的图片，继续描述：
T: Look! My grandpa and grandma live in a village. Look at the trees, the grass and the houses. This is a village.
教师板书单词village，让学生随着教师的写进行拼读。
2. 教授单词bird和snake
(1) 教师以课件出示一棵树的阁片：
T: In the village, there is a tree.（教师指着树的上面）Can you guess what is in the tree?
教学建议：如果有学生在这里的回答是果实类的，如：apples, pears，教师可注意强调on the tree和in the tree的区别：on the tree表示的是树上本身长的东西（叶子、果实等），in the tree表亲的是树上的外来物（鸟、猫等）。在学生理解之后再次提问：Can you guess what is in the tree?
学生进行猜测之后，教师在课件树上出示一只小鸟，教授新单词bird，并板书领读。
(2) T:（教师指着树的下面，并模仿蛇发出的声音：嘶嘶）Can you guess what is under the tree?
S2: ...
T: Oh, no! Look! It’s a snake.
教师板书并领读单词snake。之后，引领学生一起做动作说唱歌谣：
嘶嘶嘶（双手背后），snake（像蛇出洞一样，从背后伸出左手）
嘶嘶嘶（双手背后），snake（像蛇出洞一样，从背后伸出右手）
One long snake（左手像一条长蛇向上移动）
One short snake（右手像一条短蛇向上移动）
One green snake（左手像一条长蛇向下移动）
One yellow snake（右手像一条短蛇向下移动）
嘶嘶嘶（左手放回背后），snake
嘶嘶嘶（右手放回背后），snake
3. 教授单词potato和tomato
T:（出示土豆和西红柿的图片）There is a farm near the village. On the farm, there are many potatoes and tomatoes.
教师板书并领读单词potato和tomato，之后，在两个单词的下方分别板书potatoes和tomatoes，注意用其他颜色的粉笔板书es，强调其复数结尾。
4. 教授单词lake和river
T: (引导学生猜一猜)Near the village, there are two places. There is a lot of water and many fishes in them. Can you guess what they are?
T&Ss: River and lake. / 河流和湖泊
T.(出示小河、湖泊的图片) Yes. There is a river and a lake near the village.
教师板书单词river和lake，并引导学生拼读记忆。
教学小贴士
教师在教授时river和lake时也可采取以旧带新的方式，如：通过已学单词driver（司机）来引出新词river，通过snake (蛇)来引出lake，在新旧单词之间建立拼写上的联系，可以加深学生对新单词的印象并减轻其记单词的负担。
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生听并跟读单词。
2. 教师随意抽取单词卡片，要求学生全体或一个接着一个快速拼读单词。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1)听—画活动
教师将学生分为若干小组，进行“听—画”活动，可参考如下步骤：
1. Listen and draw
教师将本课时的单词糅合在一起进行表述，要求学生拿出所准备的白纸和水彩笔，将听到的内容画下来。教师的表述可参考如下内容：
There is a small village. In the village, there is a big tree. Look, there is a blue bird in the tree. Oh, there is an orange snake under the tree. On the right of the village, there are many potatoes and tomatoes on the farm. On the left of the village, there are many fishes in the river and the lake.
2. Show time
每个小组选出两名代表上台向大家展示自己的画，并进行简单的介绍。
3. Listen and point
教师说单词，学生听到后，快速地在自己的画上找到并指出该物品，看谁的反应快。也可以让学生两人一组，一人说一人指，交替练习，巩固单词。
4.让学生在各自画的图片上，为每个物品标上相应的英文单词，教师巡视、检查学生的拼写是否正确，也可要求英语水平比较差的学生看书将单词抄写到图片的相应物品旁，达到巩固练习新单词的目的。
(2)Part C Listen and circle
1. 教师引导学生先仔细观察每组图片，并尝试说出相应的地点名称。
2. 时间允许的话教师可引领学生对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。
3. 教师播放Listen and circle部分的录音，让学生仔细听录音，了解大意。
4. 教师再次播放录音，让学生根据所听到的内容圈出相符的图片。
5. 随机选出几位学生根据其所圈的图片做陈述，核对答案。
本部分的录音内容如下：
1. It’s Sunday. Many people come here. Some are going around the lake. Children are playing games happily.
2. People here plant many things in spring, summer and autumn. They have fruits and vegetables.
3. People here get up early in the morning from Monday to Friday. Some go to work by bus. Some go by car. And some ride their bikes.
4. In spring, trees become green again. People like to climb and play there.
参考答案：1.第一幅图2.第二幅图3.第一幅图4.第二幅图
Unit4 He Lives in a Village 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit4
【主 题】Let’s talk, Ask and answer, then report
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能运用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In ... 谈论自己和他人的居住地环境。
2. 能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1 ) Let’s learn部分的单词卡片。
(2) Let’s talk部分的教学挂图和人物头饰。
(3) 本课时的课件。
(4) Let’s talk部分的教学音频。
2. 学生准备：Let’s learn部分的单词卡片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师让学生拿出各自所准备的单词卡片；然后教师说单词，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该单词。最快的学生所在组加一分。
2. 教师快速出示单词卡片，学生抢答。比比哪组学生最快。
3. 教师将单词卡片放在讲桌上，并选出两位学生上台。教师说单词，请这两位学生在讲桌上的卡片中快速找到该单词卡片，比一比谁快，并为该生所在组加分，同时教师也要注意鼓励比较慢的学生，可与其击掌加油。
(2)新课导入
通过师生问答提前感知本节课的内容，为后面新句型的学习打好基础，让学生能快速掌握如何对居住地及其环境进行流利的表述和问答。如：
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T:（走到一位学生的面前，拿起该生的文具盒，问其他学生）
Is this your pencil -box?
S1: No, it isn’t.
T: Do you have a pencil box, then?
S1: Yes, I do.
T: Is it big?
S1: No, it isn’t.
T: Is it beautiful?
S1: Yes, it is.
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师出示Let’s talk部分的人物头饰，和学生交流：
T: (教师出示Liu Zhaoyang的头饰) Do you know who he is?
Ss: He is Liu Zhaoyang.
T:(教师出示游客的头饰) Do you know wh0 he is?
Ss: No, Who is he?
T: I don’t know his name, either. But I know he is a tourist.
（教师在这里可向学生解释tourist的意思是“游客”）
然后，教师假定学生都是Liu Zhaoyang，和他们对话：
T: I live in a village far from the city. Do you live in a city?
Ss: Yes, I do. I live in Xi’an.
T: Is it big?
Ss: Yes, it is.
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: Xi’an is really a beautiful city.
板书、领读功能句：Do you live in a city? ... is really a beautiful city.并引导学生加以运用之后，再假定学生都是那位游客，继续与之问答：
T: Do you live in the city?
Ss: No. I live in a village.
T: Is it near the city?
Ss: No, it isn’t.
T: It is not near the city. It is far from the city. Is your village big?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: It is small, but very beautiful.
板书、领读功能句：I live in a village far from the city. It is small, but very beautiful.并引导学生练习运用be far from和 It is ... but ...
Beijing is far from Xi’an.
My home isn’t far from our school.
Our school isn’t big, but very beautiful.
My pencil box isn’t beautiful, but very helpful.
教师可通过与学生的问答，适当地复习以前学过的一般现在时态，强调当主语是第三人称单数时要在谓动词的结尾加-s或-es，如：
T: (教师指着一名学生问其他同学) Does he /she live in the village?
Ss: Yes, he/she does. / No he / she doesn’t.
（教师适当提醒，引导学生回答）
2. 听力理解：教师播放Let’s talk部分的录音，让学生听录音，整体感知对话。在听的时候，教师出示本部分的挂图，提醒学生结合图片及听力内容一起理解对话。
3. 教师处理疑难点，如：many kinds of表示“很多种”，其后可接可数名词复数，也可接不可数名词。并引导学生练习运用，如：many kinds of fruits, many kinds of animals, many kinds of juice等。
4. 教师提出问题，并再次播放录音，让学生听录音后作答，检测学生对对话的理解程度。问题可参考如下：
(1) Where does Liu Zhaoyang live?
(2) Does the tourist live in the city?
(3) Where does the tourist live? Is it far from the city?
(4) Is the village big?
(5) What does the tourist have in September and October?
(2)巩固活动
1. 教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
2. 将学生分为两大组，分角色朗读对话。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)角色扮演
1. 教师拿出所准备的头饰，先自己扮演游客，由学生扮演Liu Zhaoyang，分角色对话。在对话过程中，教师注意表情要夸张，并且在适当的时候边说边做动作，如：在说Xi’an is really a beautiful city.时伸出大拇指，表示赞扬。在说No.时，挥手否定。在说but very beautiful.时要语气夸张，表示自豪。为接下来表演的学生做示范，要求他们在表演时声音洪亮，动作大方自然，尽量表演出真实的情景。
2. 学生两人一组排练对话，教师鼓励学生脱离课本，参考教师出示的本部分的教学挂图和黑板上的句型编演对活。
3. Show time
学生两人一组借助头饰上台表演对话，对于程度较差的学生，教师可允许其带书进行表演，如果该生能将句子朗改完整，教师应表扬其进步，并带动大家真诚地为他鼓掌。
(2)Part C Ask and answer, then report
1. 教师引导学生参考本部分的各个问题分组回答，讨论居住地环境。
2. 小组内将各自的讨论结果组织成为一篇简介的小短文。
3. 小组内选举代表在班内做报告，为下节课的短文新授打基础。
教学建议：本部分内容建议教师组织学生以小组为单位进行讨论，可以在课堂上前后左右围起来的四人或三人小组进行讨论，也可以在自由结合成几人小组进行讨论，这种方式比较灵活，而且小组中每个同学都有可能发言的机会。在讨论的过程中，教师最好保持缄默，让学生发挥其主体性，—起讨论出问题的答案。在最后的汇报过程中，教师纠正错误的或不完整的回答即可。
Unit4 He Lives in a Village 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit4
【主 题】Warming-up: Circle the animals you love, Let’s learn more, Read and complete
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能用Lele and his parents live in ... They ... In ... ,they ... They live happily together year by year, … 详细地描述他人的居住地环境。
2. 能听、说、熟读课文，语音语调准确自然。
3. 能灵活自如地地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
4. 通过对Part B Let’s learn more的学习，激发对家、对大自然的热爱之情。
二、教学准备
教师准备：
1. 本单元的单间卡片和Let’s learn more部分的教学挂图。
2. 本课时的课件。
3. Old MacDonald歌曲视频。
4. Let’s learn more部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师运用多媒休播放Old MacDonald视频，和学生一起打节奏表演歌曲，并复习动物单词。
2. Part A Warming-up: Circle the animals you love
建议教师采用问答的形式引导学生观察图中动物，并圈出各自喜爱的动物，如：Do you love animals? Look at these animals. What is the first / second / ... animal? Is the ... lovely? Do you love ... ?
学生圈出各自喜爱的动物之后，可两人一组互相展示，如：
I love ... It’s really beautiful / lovely / helpful.
(2)新课导入
T: Hello, boys and girls! I have a new friend. His name is Lele. He is a good boy, and he lives in a village with his parents. Let’s go to visit his village today.
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 通过引导学生观察课文挂图，了解有关课文的信息
(1)让学生观察第一幅挂图，并根据图意进行师生问答：
T: What can you see in the picture?
Ss: We can see some vegetables / some tomatoes / a river / a lake / a man and a woman /...
T: Do you like vegetables / tomatoes / ... ?
Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
对于否定回答的学生，教师可以继续提问：
T: What do you like?
Ss: I like ...
(2) 教师出示本部分第二幅图片，引导学中观察图片并进行师生问答：
T: What can you see in this picture?
Ss. Rabbits, monkeys, birds and snakes.
T: Where do they live?
Ss: In the trees，near the mountains.
T: Do you like animals?
Ss: ...
2. 听录音，理解课文
(1) 教师播放课文第一段的录音并给出问题，要求学生听录音后回答：
a. Where do Lele and his parents live?
b. Do they have a big house?
(2) 疑难讲解
a. A river runs by.一条小河从旁边流过。
run动词“流淌”；by在这里是副词，指“从……旁边（过去）”
教师板书并鼓励学生练习运用，如：
This is a big city. And Huanghe River runs by.
b. They grow tomatoes, potatoes and other vegetables.
grow这里是“种植、栽种”的意思，同plant；这个动词还有“成长”的意思。如：
My grandpa likes to grow vegetables beside our house.
The trees grow very quickly.
(3) 教师播放课文第二段的录音，并给出问题：
a. What can Lele see in spring, summer and autumn?
b. Does Lele love his home?
(4) 疑难讲解
a. The trees are homes for birds and some wild animals.
for介词“对……而言、对……来说”。
b. They live happily together year after year.
happily是happy的副词形式，在这里用来修饰动词live，它通常放在所修饰的动词之后。如：
laugh happily, talk happily, ...
together副词“一起”，如：
live together, study together, play together, ...
year after year“年复一年”，如：
The farmers work on the farm year after year.
The friends played happily together year after year.
教师可就此短语适当拓展，启发学生说出更多类似的短语，如: day after day, week after week, month after month等。
3. 学生自读短文，教师提醒学生注意其中具有特殊变形的词汇，如：
tomatoes，potatoes, loves, happily。
(2巩固活动)
1. 教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语气语调跟读短文。
2. 学生集体朗读课文，也可请学生分组先—段―段、再—句—句地接续朗读课文。
教学小贴士 建议有条件的教师提前做好课件，引导学生观看Part B Let’s learn more每一句的图片，根据图片提示，回忆课文内容，一句一句进行复述，最后达到彻底掌握课文的目的。如：教师出示村庄和旁边湖泊的图片，引导学生说出：Lele and his parents live in a village near a lake.教师接下来出示一个大房子。引导学生说出课文的第二句：They have a big house there.等。以上方法仅供参考，目的是让学生借助一幅幅图片将课文内容复述下来，旨在加深学生对课文内容和句型结构的印象。 |
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Read again and answer the questions
学生先仔细读本部分的四个问题，然后带若问题再读一遍短文，在短文中画出和答案相关的词句，并尽量用文章中的原句进行回答。教师要特别提醒学生在回答的时候注意动词第三人称单数和名词复数的正确表达，并适当地对学生可能出现的不完整的或错误的回答进行补充或纠正。
参考答案：1. He lives in a village.
2. They grow tomatoes, potatoes and other vegetables.
3. He can see rabbits, snakes and even monkeys.
4. Yes, he does.
(2)Part C Read and complete
1. 处理本练习时，教师可要求学生先跳过横线，借助图片通读短文，了解其大意。并提醒学生在做此类题时，对于某些生词或新句型可结合上下文揣摩推测大意，实在不能理解时也可以在不影响阅读的情况卜略过。
2. 学生自主填空，教师提醒学生根据句意确认所要填写的词汇的正确形式。
3. 教师点出一排学生，按顺序一人一句大声朗读出完整的句子，核对答案。
参考答案：farm, river, tomatoes, potatoes, flowers, birds, spring, autumn, snakes, monkeys, river
Unit4 He Lives in a Village 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit4
【主 题】Let’s chant, Look at the pictures and order the story, Read and number
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能熟练说唱Let’ s chant部分的歌瑶。
2. 通过完成小故事及本单元Part C部分其余的练习活动，复习和巩固本单元所学新知，达到彻底掌握的目的。
3. 养成热爱动物、乐于助人的美好品德。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 本单元的单词卡片。
(2) Look at the pictures and order the story部分的教学挂图或课件以及相应的动物头饰。
(3) Let’s chant部分的教学音频。
2. 学生准备：一张白纸和水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
看图猜词
学生每列为一组，分组进行竞赛，教师先出示一写单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组第一行的那位学生抢猜，可以问Is it a bird / lake / river / ...? 回答则用Yes, it is.或No, it isn’t. 哪个组猜对了就给该组记10分。然后接着往下一行去，从剩余的卡片中另外再抽取一张让第二行的学生猜，以此类推，最后得分最多的组为优胜组做。这个游戏时，也可以找一位学生来主持，适当锻炼学生的组织能力。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Let’s chant
1. 教师编谜语，引导学生猜：
T: It is a warm place. You can live with your parents there. Everyone has it and loves it.
引导学生说出谜底：home。
2. 教师播放本部分录音，让学生提前感知歌谣的节奏。
3. 教师注解歌摇中较难的词汇或句子，让学生彻底理解歌谣的思思。如：Home is a place full of love.（家是一个充满爱的地方）
grow up (长大), storm (风暴), care (关心)
4. 教师播放录音中的读词部分，让学生跟读Let’s chant部分的歌词。
5. 教师播放录音中的说唱部分，采用男生一句、女生一句的方式，有节奏地说唱歌谣。
6. 教师让全体学生起立，伴随着歌谣的节奏边拍手或轻拍桌子边说唱歌 谣，或鼓励学生边说唱歌谣边做动作。（教师可以鼓励学生自编动作）
7. Show time：教师将学生分成若干组，组内成员一起合作设计动作，然后每组选一位代表上台边说唱歌谣边做动作，比比哪组做得最好。
(2)Part B Look at the pictures and order the story
1. 教师引导学生先按顺序仔细观察本部分的图片，通过图片内容，大致了解故事梗概。
2. 教师让学生自读图片下方的五组文字，提醒学生可以跳过生词或结合上下文推测生词大意。
3. 学生三人一组，参考图片顺序分组讨论，给这五组文字排序，使其成为一个完整的故事。
4. 教师随机挑选学生按顺序分別读一读每组文字，核对答案。
参考答案:3, 1, 2, 5, 4
5. 小组之间分角色表演故事，一人旁白，另外两人分别模仿故事中的老鼠和老虎。教师要提醒他们注意故事中汇形式的特殊变化。
6. 教师随机选择几个小组，让学生戴上所准备的头饰表演故事。如果时间允许，最后可以让学生们投票选出表演最出色的小组，教师适当进行精神上的表扬或物质奖励，鼓励其他学生积极参与。
7. 学生分小组表演完毕后，教师可以启发学生想一想如果别人遇到了困难，自己应该怎么做，会去帮助对方吗？并告诉学生动物是人类的朋友，要求学生一定要爱护小动物，不能去上海它们。
教学小贴士 一般现在时主语为单三人称时的动词变化规则： 在一般现在时中，当主语为第三人称单数时，动词要用“s”形（即第三人称单数形式）而所谓动词“s”形的构成，也可按名词变复数的规则来记，即： 1. 在动词词尾直接加-s。如：play—plays, want—wants, work—works, know—knows, help—helps, get—gets 2. 以字母s, x, ch, sh或o结尾的动词加-es。如：teach—teaches, brush—brushes, go—goes, do—does, watch—watches, catch—catches 3. 以辅音字母+ y结尾的动词，先变y为i，再加-es。如：study—studies, cry—cries, fly—flies, worry—worries |
(3)Part C Read and number
1. 教师引领学生仔细观察本部分图片，并问学生：What can you see in Picture ...? 引导学生根据图片内容回答：I can see ...
2. 教师领读本部分的三组文字内容。
3. 学生结合文字内容为图片标序号，完成本部分内容。
4. 教师随机选择几名学生按照图片顺序读一读文字或按照正确的顺序描述图片，以此来核对答案。
参考答案：2, 3, 1
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)单词拼写
教师依旧以每列为一组的形式将学生分组，进行竞赛，教师快速说出本单元单词，并根据单词中字母的数量，选取同一组中相应数量的学生上台，每人按顺序写出该单词中的一个字母，最后连起来要能完整地拼写出教师所说的单词。哪个组猜写对了就给记10分，然后接着进行下一轮拼写，第一列的学生猜过后第二列接着拼写，最后得分最多的组为优胜组。教师也可以找一位学生来主持，由他来说单词。
(2)小画家
要求学生各自画一幅自己的家，并用英语上台向大家介绍。如：
I live in ... It is ... , but... My parents work ... I love my home. I love ... too.
也可让学生画各自好朋友的家，并运用本单元所学的句型结构和接触到的时态进行描述。
