Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本单元的教学可分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主；第二课时主要学习Part A中Let’s talk部分的对话，理解并会说电话用语，并借助Part B Let’s play部分进行语用练习；第三课时以Part B中Let’s learn more部分为主，进一步学习拓展本单元功能语言；第四课时则是处理本单元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的听力与其他练习。
【知识与能力目标】
能听、说、读、写以下词汇：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【过程与方法目标】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感态度价值观目标】
一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。
二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度
三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教学重点】
能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。
【教学难点】
能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情，让学生来猜说。在猜说完上一节课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。
(2)新课导入
教师可以从mobile phone切入，进行以下对话：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师提出问题，然后播放Let’s learn more部分的视频，让学生带着问题观看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教师再次播放视频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教师提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。
3. 教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。
4. 帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法来表示“用某物做某事”的概念，我们可以说：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教师可多举例句，进行示范应用，更方便学生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教师启发学生思考，练习使用这个结构来造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上册书中已接触过。它是有种委婉的表达方式，用来表示对对方所提出的要求进行拒绝，或对对方进行要求或建议。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花费”，此句型常表示“某事要花多长时间或金钱”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但这个句型通常会用到形式主语代替不定式的现象，可视学生掌握情况做讲解，学生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
让学生模仿造句。
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读、其间，教师可向学生们强调，读对话时要尽量找一找“说话”的感觉。这样的“有意”练习，有助于培养学生良好的语音语调：从“读”英语上升为“说”英语。
2. Read again and tick or cross
先让学生自己读一读本部分的五个句子，然后引导学生根据对话内容作出判断。之后，选出几位学生在班上展示自己的答案。当句子和短文内容不一致时，教师可给予指导。另外，教师可以让全班学生一起在对话中勾画出相关的句子，并集体朗读。
参考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。
1. 教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生问答，尽量多地复习一些动词短语。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话
3. 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。
4. 教师注意引导全班学生参与并及时评价。如在看完A和B的电话会话之后，与全班学生问答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。
2. 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。教师可提问：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。
4. 再听录音，让学生跟随节奏读歌谣。
(1)Part B Read the discuss
1. 教师承接上面的互动练习，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。
2. 打开课本，翻到P6 Part B Read and discuss，引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 阅读小故时学会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里说了谎然。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。
接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。
Summary
Homework
略。
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本单元的教学可分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主；第二课时主要学习Part A中Let’s talk部分的对话，理解并会说电话用语，并借助Part B Let’s play部分进行语用练习；第三课时以Part B中Let’s learn more部分为主，进一步学习拓展本单元功能语言；第四课时则是处理本单元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的听力与其他练习。
【知识与能力目标】
能听、说、读、写以下词汇：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【过程与方法目标】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感态度价值观目标】
一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。
二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度
三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教学重点】
能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。
【教学难点】
能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情，让学生来猜说。在猜说完上一节课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。
(2)新课导入
教师可以从mobile phone切入，进行以下对话：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师提出问题，然后播放Let’s learn more部分的视频，让学生带着问题观看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教师再次播放视频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教师提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。
3. 教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。
4. 帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法来表示“用某物做某事”的概念，我们可以说：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教师可多举例句，进行示范应用，更方便学生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教师启发学生思考，练习使用这个结构来造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上册书中已接触过。它是有种委婉的表达方式，用来表示对对方所提出的要求进行拒绝，或对对方进行要求或建议。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花费”，此句型常表示“某事要花多长时间或金钱”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但这个句型通常会用到形式主语代替不定式的现象，可视学生掌握情况做讲解，学生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
让学生模仿造句。
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读、其间，教师可向学生们强调，读对话时要尽量找一找“说话”的感觉。这样的“有意”练习，有助于培养学生良好的语音语调：从“读”英语上升为“说”英语。
2. Read again and tick or cross
先让学生自己读一读本部分的五个句子，然后引导学生根据对话内容作出判断。之后，选出几位学生在班上展示自己的答案。当句子和短文内容不一致时，教师可给予指导。另外，教师可以让全班学生一起在对话中勾画出相关的句子，并集体朗读。
参考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。
1. 教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生问答，尽量多地复习一些动词短语。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话
3. 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。
4. 教师注意引导全班学生参与并及时评价。如在看完A和B的电话会话之后，与全班学生问答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。
2. 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。教师可提问：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。
4. 再听录音，让学生跟随节奏读歌谣。
(1)Part B Read the discuss
1. 教师承接上面的互动练习，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。
2. 打开课本，翻到P6 Part B Read and discuss，引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 阅读小故时学会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里说了谎然。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。
接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。
Summary
Homework
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本单元的教学可分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主；第二课时主要学习Part A中Let’s talk部分的对话，理解并会说电话用语，并借助Part B Let’s play部分进行语用练习；第三课时以Part B中Let’s learn more部分为主，进一步学习拓展本单元功能语言；第四课时则是处理本单元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的听力与其他练习。
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本单元的教学可分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主；第二课时主要学习Part A中Let’s talk部分的对话，理解并会说电话用语，并借助Part B Let’s play部分进行语用练习；第三课时以Part B中Let’s learn more部分为主，进一步学习拓展本单元功能语言；第四课时则是处理本单元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的听力与其他练习。
【知识与能力目标】
能听、说、读、写以下词汇：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【过程与方法目标】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感态度价值观目标】
一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。
二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度
三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教学重点】
能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。
【教学难点】
能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情，让学生来猜说。在猜说完上一节课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。
(2)新课导入
教师可以从mobile phone切入，进行以下对话：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师提出问题，然后播放Let’s learn more部分的视频，让学生带着问题观看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教师再次播放视频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教师提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。
3. 教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。
4. 帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法来表示“用某物做某事”的概念，我们可以说：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教师可多举例句，进行示范应用，更方便学生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教师启发学生思考，练习使用这个结构来造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上册书中已接触过。它是有种委婉的表达方式，用来表示对对方所提出的要求进行拒绝，或对对方进行要求或建议。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花费”，此句型常表示“某事要花多长时间或金钱”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但这个句型通常会用到形式主语代替不定式的现象，可视学生掌握情况做讲解，学生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
让学生模仿造句。
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读、其间，教师可向学生们强调，读对话时要尽量找一找“说话”的感觉。这样的“有意”练习，有助于培养学生良好的语音语调：从“读”英语上升为“说”英语。
2. Read again and tick or cross
先让学生自己读一读本部分的五个句子，然后引导学生根据对话内容作出判断。之后，选出几位学生在班上展示自己的答案。当句子和短文内容不一致时，教师可给予指导。另外，教师可以让全班学生一起在对话中勾画出相关的句子，并集体朗读。
参考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。
1. 教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生问答，尽量多地复习一些动词短语。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话
3. 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。
4. 教师注意引导全班学生参与并及时评价。如在看完A和B的电话会话之后，与全班学生问答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。
2. 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。教师可提问：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。
4. 再听录音，让学生跟随节奏读歌谣。
(1)Part B Read the discuss
1. 教师承接上面的互动练习，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。
2. 打开课本，翻到P6 Part B Read and discuss，引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 阅读小故时学会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里说了谎然。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。
接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。
Summary
Homework
略。
【知识与能力目标】
能听、说、读、写以下词汇：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【过程与方法目标】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感态度价值观目标】
一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。
二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度
三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教学重点】
能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。
【教学难点】
能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
图片，PPT
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情，让学生来猜说。在猜说完上一节课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。
(2)新课导入
教师可以从mobile phone切入，进行以下对话：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师提出问题，然后播放Let’s learn more部分的视频，让学生带着问题观看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教师再次播放视频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教师提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。
3. 教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。
4. 帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法来表示“用某物做某事”的概念，我们可以说：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教师可多举例句，进行示范应用，更方便学生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教师启发学生思考，练习使用这个结构来造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上册书中已接触过。它是有种委婉的表达方式，用来表示对对方所提出的要求进行拒绝，或对对方进行要求或建议。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花费”，此句型常表示“某事要花多长时间或金钱”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但这个句型通常会用到形式主语代替不定式的现象，可视学生掌握情况做讲解，学生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
让学生模仿造句。
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读、其间，教师可向学生们强调，读对话时要尽量找一找“说话”的感觉。这样的“有意”练习，有助于培养学生良好的语音语调：从“读”英语上升为“说”英语。
2. Read again and tick or cross
先让学生自己读一读本部分的五个句子，然后引导学生根据对话内容作出判断。之后，选出几位学生在班上展示自己的答案。当句子和短文内容不一致时，教师可给予指导。另外，教师可以让全班学生一起在对话中勾画出相关的句子，并集体朗读。
参考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。
1. 教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生问答，尽量多地复习一些动词短语。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话
3. 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。
4. 教师注意引导全班学生参与并及时评价。如在看完A和B的电话会话之后，与全班学生问答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。
2. 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。教师可提问：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。
4. 再听录音，让学生跟随节奏读歌谣。
(1)Part B Read the discuss
1. 教师承接上面的互动练习，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。
2. 打开课本，翻到P6 Part B Read and discuss，引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 阅读小故时学会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里说了谎然。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。
接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。
Summary
Homework
略。
略。
