Unit8 第1课时教学设计
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：visit, city, hotel, the UK, France, Australia, map。
2. 能在教师的引导下，完成Part B Read and write the names部分的练习。
二、教学准备
教师准备：
(1) Let’s learn部分的词汇卡片。
(2) Let’s learn部分的音频。
(3) 一张中国地图、一张世界地图，一组外籍友人的照片。
(4) 各国的代表性建筑和旅游胜地或代表性动物的图片或幻灯片。
2. 学生准备
(1) 中国、英国、澳大利亚的国旗卡片。
(2) A4纸一张。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
师生互相问候之后，教师借助Part A中Warming-up的第一个活动Look and circle your hometown引入本单元话题。
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello, Miss / Mr...!
T: I have a map of China. Let’s have a look.
Ss: OK!
T: Where are we now? Where is your hometown? Who can point it out?
指定一位学生在地图上圈出所在城市。若教师不是本地人，可继续会话：
T: We are here now. It’s your hometown. But it isn’t my hometown. I’m from... My hometown is...
2. 新课导入
教师出示一组外籍朋友的照片，分别向学生做介绍：
T: Look at these photos. Who are they? These are my friends. The girl in blue is Jenny. The girl in yellow is Mary. And this is Bruce. They are from other countries. They come to visit China.
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示
1. 教授单词visit和city
(1) 教师承接上一环节，继续出示外籍朋友在天安门游览的照片，分别向学生介绍他们的活动和国籍：
T: Look at this photo now. My friends Bruce, Jenny and Mary are in Beijing. They come to visit Beijing. Do you want to visit Beijing?
教师借助幻灯片将所准备世界各地的一些代表性建筑和旅游胜地的图片作为背景播放出来，帮助学生理解单词visit和city。
(2) 教师用简笔画的方式在黑板上画一座高楼大厦，再画上街道、汽车等，并在下面板书单词city和visit，引导学生学习认读：
Beijing is a city. I’m going to visit Beijing.
Xi’an is a city. I’m going to visit Xi’an.
(3) 通过击鼓传花的方法让学生借助上述句式说出各自喜欢的城市，巩固这两个单词。
2. 教授单词hotel
(1) 教师出示一张酒店的图片，让学生先理解再认读。注意单词的发音：[həʊ'tel]，该单词的重音在第二个音节，字母o发字母本身的音。如：Bell Tower Hotel钟楼饭店Hanting Hotel汉庭酒店等等。
(2) 板书领读单词hotel，并引导学生说句子：My friends are visiting Beijing. They live in Beijing Hotel.
3. 教授词汇the UK
(1) 教师出示泰晤士河及大本钟的图片，请学生回答Where are they?帮助学生认读词汇the UK，让他们在世界地图上找出英国所在的位置，并认识英国的米字旗。
(2) 板书领读词汇the UK，并引导学生陈述：My friend Bruce is from the UK. He speaks English very well. He can speak a little Chinese.
(3) 引导学生对比词汇the UK — the USA
4. 教授单词France
(1) 教师出示一组法国的代表建筑图片，如埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫等，请学生猜地点，并出示蓝白红的国旗加以提醒，帮助学生认读单词France，并要求学生在世界地图上找出法国所在的位置。
(2) 板书领读单词France，并引导学生陈述：My friend Mary is from France. She can speak a little Chinese, too.
5. 教授单词Australia
(1) 教师出示一张袋鼠的图片，请学生回答：Where is this animal’s hometown?并拿出澳大利亚的国旗，帮助学生认读单词Australia，并让学生在世界地图上找出澳大利亚的位置。
(2) 板书领读单词Australia并引导学生说句子：Jenny is from Australia. She speaks English very well. She can also speak a little Chinese.
6. 教授单词map
(1) 教师出示世界地图，引出单词map: Look. This is a map. It’s a map of the world.
(2) 板书领读单词map并引导学生分别再在地图上找出the UK, France, Australia及以前学过的the USA和China等国家。
教学小贴士
教师可根据学生的接受程度，为学生准备一些其他国家的国旗帮助学生辨认国旗，并了解各国的全称和缩写。
英国：大不列颠及北爱尔兰联合王国(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland )，简称UK
法国：法兰西共和国(The Republic of France)，简称France
美国：美利坚合众国(The United States of America)，简称 America，也可缩写为USA或U.S.
澳大利亚：澳大利亚联邦(Commonwealth of Australia)，简称Australia
日本：日本国Japan
(3) 教师出示中国地图，向学生介绍：This is a map of China.让学生在各自所准备的A4纸上画一个中国地图并在地图下面标上词组a map of China。之后，教师可引导学生标注课本P61页的地图，如；a map of the USA, a map of Australia, a map of France, a map of the UK。
2. 巩固活动
(1) 教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。
(2) 教师借助所准备的词汇卡片帮助学生练习巩固Let’s learn部分所学的新词 汇。可采用大小声的方法：教师大声说、则学生小声重复，相反教师小声学生大声。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 你读我擦
教师将全班分成两组，并将Let’s learn部分所学的词汇写在黑板上。然后两组轮流派两名学生到台前。一名学生随意读出黑板上的任一词汇，另一学生快速擦去该词，较快正确擦去该词的可为所在组得一分，擦错的扣一分，来不及擦的不得分也不扣分，最后得分高的组获胜。
2. Part B Read and write the names
(1) 教师在黑社贴出这几国代表性的图片：中国的长城，英国的伦敦塔桥，法国的埃菲尔铁塔及美国的自由女神像。然后引导学生观察，鼓励学生互相讨论，猜猜这些图片都是什么，各在哪里。请学生为它们找出对应国家的词汇卡片，并读出该国家的名称。
(2) 逐句领读该部分的句子，之后让学生齐读，理解句子大意。
(3) 教师组织学生看图抢答人名，以此核对答案。
(4) 参考答案：Helen, Fiona, Jim
Unit8 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂、会用句型Where are you from? I’m from ...就来自哪里进行问答。
2. 会用句型I’d like to have a room. Welcome to our hotel. Have a good time! 就入 住宾馆话题进行交流。
3. 能在教师的带领下，完成Part C Read, choose and complete部分的对话练习。
二、教学准备
教师准备：
(1) Let’s talk部分的人物手偶、头饰和音频。
(2 ) Let’s talk部分的教学挂图。
(3) 英、法、美、澳各国的代表性景点图片及国旗图标。
三、教学方法建议
I. 课程导入（Leading In）
1. 课前热身
教师向学生出示一些世界各地的名胜图片，如：埃菲尔铁塔、自由女神像等，以假期将近的话题激发学生展开想象，让他们说一说都想去哪里旅游，建议句型如下：
Where is it?
It’s in...
Do you want to visit...?
Yes, I do.
2. 新课导入
教师戴上手偶A (Waitress)和手偶B (Girl)，让她们分别和全班同学打招呼：
手偶A: Hello! I’m a waitress. I work in a hotel. Glad to meet you!
手偶B: Hi, I’m Helen. I come from the UK. Nice to meet you.
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示
教师承接新课导入部分，借助手偶A (Waitress)和手偶B (Girl)的对话介绍引出功能句，注意这两个手偶对话时要用两种不同的声音，并放慢语速，让学生在创设的语境下领悟语言大意：
手偶A: Hello! I’m a waitress. I work in a hotel.
手偶B: Hi, I m Helen. I’m from the UK. I come to visit Beijing. Now I’m in a hotel.
手偶 A: Good morning. What can I do for you?
手偶B: I’d like to have a room.
手偶A: Your name, please?
手偶B: Helen.
手偶A: Where are you from?
手偶B: I’m from the UK.
手偶A: Welcome to our hotel. Have a good time!
手偶B: Thanks.
教师借助手偶再次演示对话，重复并板书、领读功能句：
What can I do for you? / Can I help you?
I’d like to have a room.
Where are you from?
I’m from the UK.
Welcome to our hotel.
Have a good time!
2. 句型讲解
(1) I’d like to...
表示说话人的主观愿望“我想要……’’，如：I’d like to have a room. 我需要一间房。
教师可鼓励学生运用I’d like to…说句子，如：I’d like to sing/dance/sleep / go to the cinema / …
(2) Where are you from?
I’m from…
这是一组问答句型，可用来谈论某人的家乡在何处，也可就近谈论某人刚才从哪里来。如：
—Where are you from?
—I’m from France.
—Where are you from?
—I’m from the teachers’ office.
(3) Welcome to our hotel!
Welcome to +某处是一个礼貌用语，用来表示对客人到访的欢迎。 教师可引导学生运用该句型多说多练，如：
Welcome to China! Welcome to Xi’an! Welcome to our school!
(4) Have a good time!
这是一个表示良好祝愿的句子，常表示说话人希望即将出行或到某处游玩、参加某种娱乐活动的人玩得高兴，这里的good可以更换为其他形容词，类似的句子有：Have a nice time / day!等。
教师可以假设情景供学生学习运用：
(1) T: I’m going to a party.(并引导学生回应）
T&Ss: Have a good / nice time!
(2) T: I’m from Australia. I come to visit Xi’an.(并引导学生回应)
T&Ss: Welcome to Xi’an! Have a good / nice time!
3. 巩固活动
1. 听读练习
(1) 教师出示本部分的挂图，并播放录音，让学生模仿其语音语调跟读 Let’s talk部分的对话。
(2) 教师提出问题，然后再次播放录音，让学生结合挂图和录音内容作答，具体问题可参考如下：
Question 1: Who are talking?
Question 2: Where is the girl?
Question 3: What’s her name?
Question 4: What would she like to do?
Question 5: Where is the girl from?
2. 角色扮演
教师在多媒体上出示酒店的图片，先引领学生进行重点句型的操练，再操练对话。教师先来表演服务员，请学生来表演海伦，之后再帮助学生独立操练对话。教师也可采用同桌两人一组演练对话的形式，每组先练习3〜5分钟，教师巡视并进行个别指导，到时间后随机选出几组学生上台戴上头饰表演对话。教师注意鼓励学生自主创新对话，并评出最佳创意奖。
III. 操练活动的设计与实施建议(practice Activities)
1. 猜一猜
游戏准备：美国、英国、法国、澳大利亚、中国的国旗图标。
游戏玩法：教师选出四名学生，每位学生抽取一个国旗标志（注意不要让其他同学看到），把它放在身后，然后用汉语介绍该国的特点，让其他同学猜：Where is he / she from? 猜的学生也可以问Is he / she from…?猜对的学生可以得到一个自己喜欢的国家标志。然后全班同学跟这位得到标志的同学问答：Where are you from? I’m from ...
2. Part C Read, choose and complete
(1) 教师讲解本部分的习作要求，即：读一读，选择合适的句子补全对话。
(2) 教师引领学生通读对话及方框中的备选句，然后请学生自行完成本部习作。
(3) 教师随机挑选几组学生进行对话表演，核对答案。
(4) 参考答案：Your name, please?
Where do you come from?
Welcome to our hotel.
Unit8 第3课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂、会说、会用句型Where do you come from? I come from… Australia is
far away. Is it far from here? Not very far.
2. 复习前两节所学的四会词汇和重点句型，能在教师创设的情境下进行问答，熟练运用所学知识。
3. 能在教师的引导下，完成Part B Let’s play部分的活动。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn more中的人物头饰和音频。
(2) Think and match部分的图片。
(3) 美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国等常接触的国旗卡片及一个小纸袋。
(4) 世界地图及学生用拉杆书包。
(5) 一些国内外比较有名的景区图片，如：长城、大雁塔、九寨沟、自由女神像、伦敦塔桥等。
2. 学生准备：一个会议代表的胸牌（上面标明姓名，所代表的国家、地区、城市或国家）
三、教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
课前教师可组织一个小游戏复习词汇和Part A中的功能句：
T: Hello, boys and girls! Do you like games? Let’s play a game now.
游戏玩法：教师发问：Where are you from? 并把小纸袋丢出去给任意一个学生，接到小纸袋的学生抽出一张纸片，并根据该纸片上的国旗卡片回答：I’m from...答对问题后该学生把小纸袋丢出去给另一个学生，并继续发问：Are you from China? Where are you from? 超时或答错则被判出局。
2. 新课导入
教师借助Part A中Warming-up的第二个活动Think and match引入本节课内容。教师逐一展示埃菲尔铁塔、自由女神、伦敦塔桥、悉尼歌剧院的景点图片与学生进行简单交流，以下内容可供参考：
T: Good morning, dear boys and girls! Today I have some beautiful pictures for you. Let’s have a look. What’s in the picture? What can you see in the picture?
Yes! It’s the Eiffel Tower, one of France’s symbols (标志，象征). Do you know anything about it?
之后，让学生根据下列提示说一说他们了解的其他景点的状况。
Statue of Liberty, New York, the USA
Tower Bridge, London, the UK
Sydney Opera House, Sydney, Australia
The Eiffel Tower, Paris, France
教师出示英国、法国、澳大利亚和美国的地图，让学生说出每幅地图所对应的国家名称，之后由学生自己将地图和相应的景点图片连线。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示
教师可采用问答的方式导入本节课的新授内容，以下问答可供参考：
T: Now, everybody, look! What’s this?（教师展示一张长城的图片）
Ss: The Great Wall.
T: Yeah! It’s the Great Wal1. Now, I’m a tourist. Please ask me some questions.
（教师拿上拉杆书包，假装参观长城的样子，请学生用所学知识进行提问，对上一课时所学知识进行复习）
Ss: Hi, nice to meet you! Where are you from?
T: Australia.（教师边说边向学生展示澳大利亚的国旗，帮助理解）How about you? Where do you come from?（此处，教师要加重语气，也可以通过板书，让学生发现Where are you come from?和Where do you come from?的不同之处）
之后，教师结合中国、法国等国家的国旗图片，引导学生说出：I come from China/ the UK/ France/ Australia. 然后板书并领读：I come from Australia.
教师可就Australia的地理位置等情况和学生进行讨论，以便引出Let’s learn more部分的主要内容。以下内容可供参考：
T: Where is Australia? Do you know?（请一名学生在地图上找出澳大利亚的位置）
S1: It’s here.（该学生手指澳大利亚说）
T: Great. Thank you. Please go back to your seat.
教师借助地图继续讲解：We are here.（手指中国地图）That’s Australia. (手指澳大利亚地图）Is it far away? Yes. It’s far from here.板书并领读：It’s far from here.并继续介绍说：It’s spring here in China. But it’s autumn there now.
承接上一部分，师生进一步问答：
T: Where do you come from, S2?
S2: I come from...
T: Is it far from here?（教师用动作表示很远，帮助学生理解）
T&S2: Yes. It’s far from here. / Not very far.（之后，让学生根据其所在地的远近进行回答）
T: I’d like to visit...
T&S2: Welcome to our city.（引导学生说该句）
T: Thank you very much.
2. 巩固活动：听说练习
(1) 教师提出问题，并播放Let’s learn more部分的课文录音，请学生根据录音内容作答，参考问题如下：
Question 1: Where does the woman come from?
Question 2: Is Australia far from here?
Question 3: What’s the season now in Australia?
Question 4: Where does the man come from?
Question 5: Is Xi’an far from here?
(2) 教师再次播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn more部分的对话，比比看谁模仿得最像。
(3) 在大部分学生掌握较好的情况下，教师可要求学生两人—组进行对话练习，教师随堂巡视，提供有效的帮助。
(4) 教师也可根据班里的情况，挑选出若干组学生到讲台前进行对话表演，并评出最佳表演奖和最佳口语奖。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Let’s make
学生制作一张关于各自家乡的手抄报，要求图文并茂。教师可以给学生一些提示：
(1) 准备A3纸一张，写上主题：My Hometown。
(2) 收集一些典故、代表建筑、风俗习惯、风味小吃的图片。
(3) 用几句简单的英语对家乡做个描述或评价。如：It’s a big / small city. It’s a small town. It’s near / far from the city. It’s beautiful. I love my hometown.等。
2. Part B Let’s play
(1) 教师先向学生讲解本部分的习作要求，即：以小组为单位，借助本单元所学重点句型Where are you from? I’m from ... / Where do you come from? I come from ... Is it far from here? Yes, it is. / Not very far.等进行问答。
(2) 学生拿出各自所准备的胸牌，分为4〜6人小组进行会话活动。
(3) 选出若干小组到讲台前进行表演。
Unit8 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 能在教师的有效引导下完成Part B和Part C中的检测活动，乐于参与课堂上 的活动。
2. 能演唱Let’s sing部分的歌曲Where Are You from?并能通过演唱复习巩固如何就来自哪里进行问答。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s sing部分及Listen and tick部分的音频。
(2) Let’s sing部分的人物头饰。
(3) 长城、自由女神、伦敦塔桥的图片，一张世界地图和一张中国地图。
(4) 写有下列句子的纸条：
Good afternoon! / Good morning!
Where are you from?
Where do you come from?
Can I help you?
Have a good time!
(5) 自己家乡的照片。
2. 学生准备：自己家乡的照片。
三、教学方法建议
I. 课程导入（Lading In）
1. 课前问答
教师借助课前问答环节，引导学生进行简单交流，用本单元的重点句型进行相关问答，以复习和巩固本单元的主要内容，以下内容可供参考：
T: Good morning, everyone!（教师随意拿起S1放在桌子上的家乡的照片）S1, what’s this?
S1: It is my hometown.
T: Oh! Beautiful! Where are you from?
S1: I’m from...
T: Is it far from here?
S1: Not very far.
T: So I can visit your hometown by bus.
T & S1: Yes. You are right. Welcome to visit my hometown!（教师引导学生说出来）
T: Thank you.
2. 新课导入
教师逐一展示长城、自由女神及伦敦塔桥的图片，师生问答：
T: What’s this?
Ss: It’s the Great Wall / the Statue of Liberty / the Tower Bridge.
T: Where is it?
Ss: It’s in Beijing (China) / New York (the USA ) / London (the UK ).
…
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Let’s sing
教师承接上一环节，拿出Let’s sing部分的人物头饰，引出本节课的新授部分：
T: Now, I want to introduce some friends to you. They are Tony, Jenny and Billy. Let’s listen to a song. Later, tell me where they are from. OK?
Ss: OK!
(1) 教师播放歌曲Where are you from?的读词部分，要求学生跟读，熟悉歌曲内容、了解歌曲大意。
(2) 教师再次播放读词部分，并通过图片、动作、表情帮助学生理解其含义；然后提出如下问题，了解学生对歌曲的理解情况：
Question 1: Where is Tony boy / Jenny lady / Billy boy from?
Question 2: Where does Tony boy / Jenny lady / Billy boy live?
(3) 教师播放歌唱部分，并配以相应国家及城市名胜的图片，带领学生逐句跟唱歌曲。
(4) 教师再次播放歌唱部分，让男女生分别跟唱歌曲的问和答。最后以大组为单位或者男女生分组进行比赛，看看谁唱得更好。
2. Part C Listen and tick
(1) 播放录音前，教师可引导学生快速浏览本部分的文字，以便学生理解。
(2) 教师播放Listen and tick部分的录音，学生根据所听到的内容，勾出相应的选项。
(3) 教师逐段播放录音，并组织学生就听力内容两人一组进行问答。以此方式带领学生核对答案。
(4) 本部分的录音内容如下：
1. A: Where are you going?
B: I’m going to Guangzhou.
A: Is it far from here?
B: Yes, it is.
2. A: Li Qin, are you from Lanzhou?
B: Yes, I am.
A: Is it autumn now?
B: Yes, it is.
3. A: Where is Mr. Black from? Is he from the UK?
B: No.
A: Is he from Australia?
B: No. He is from the USA.
4. A: Where is Mount Hua?
B: It’s in Shaanxi.
A: Is it far from Xi’an?
B: Not very far.
(5) 参考答案：l. B 2. A 3. B 4. C
3. Part C Read and write the names in the map
(1) 教师出示世界地图，并帮助学生在地图上标出中国、美国、法国、英国
和澳大利亚的地理位置。
(2) 教师指导学生认真阅读文章。课文中出现了句型She comes from the USA.
请提示学生注意人称与动词形式的变化。
(3) 请学生根据他们各自对短文的理解，在地图上找出Li Shan朋友各自的国家。
(4) 教师可通过问答使学生熟悉短文内容，参考问题如下：
Question 1: Where is Li Shan from?
Question 2: Does she have many friends?
Question 3: Who are they / her friends?
Question 4: Where do they / her friends come from?
(5) 请一位同学在教师准备的大地图上找出这些人的国家位置，一一指给大家，教师可引导其试着作介绍，如：
Kitty is tall. She is from the USA. The USA is here.
Dan has blue eyes. He is from France.
Amy is from the UK and John comes from Australia.
4. Part C Look at the map and talk
(1) 教师引导学生熟悉中国地图，了解图中每个人物所处的位置。
(2) 教师组织学生两人一组运用本部分的参考句型进行问答练习，也可引导学生进行适当延伸。
(3) 选出5个小组分别就地图中的人物进行展示。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
Do a survey
1. 教师向学生讲解活动细则：在规定的时间内学生运用本单元重点句型采访自己周围同学家乡的相关情况，并用一张纸做记录，格式如下：
Name |
Place |
Far / Not far |
Jim |
the USA |
far |
Chen Jie |
Xi’an |
not far |
2. 提醒学生在采访时注意尽可能多地运用Where are you come from? / Where do you come from? / Welcome to our city / school / my hometown ... Have a good time.等功能句。
3. 选出几名学生到讲台前就采访结果做报告：…is/ comes from… It’s (not) far from here /...
