Unit3 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger。
2. 能在教师的组织和带领下完成Warming-up: Think and match部分。
教学准备
1. 教师准备
（1）中国、美国、英国等几个国家的国旗图片。
（2）Let’s learn部分的教学卡片。
（3）Let’s learn部分的录音资料、录音机。
（4）一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物。
（5）眼罩一副。
2. 学生准备：英语练习本。
Ⅰ. 教学方法建议
1. 课程导入(Leading In)
（1）课前热身
教师带领学生一起边做动作边唱第二单元的歌曲Every Day，让学生轻松愉快地进入英语课堂。然后和学生进行简单的日常问答，复习上个单元的学习内容。以下的问答可供教师参考：
T: Good morning, dear girls and boys!
Ss: Good morning. Miss / Mr.…!
T: Hi, S1! What can you do at home? （教师随机走到S1跟前提问）
S1: I can sweep the floor.
T: Good boy! Can you water the flowers?
S1: Yes, of course.
T: Great! You are very helpful. How about you, S2? What can you do at home?
（教师对S1表示肯定和表扬，随机对S2提问）
S2: I can wash my clothes, do the dishes and make the bed.
T: Wow! That sounds great! You are so helpful and lovely.（教师可借助动作、表情等让学生感受到教师对S2的肯定和表扬）
（2）新课导入
教师可自行安排时间，引导学生起完成Warming-up的第一部分Think and match，让学生从这里初步感知本单元所要学习的话题是什么。
Part A Warming-up: Think and match
1. 教师引导学生注意本部分所出现的两个人物：Li Shan和Kitty，在这一部分，教师可以拿出所准备的国家的国旗图片，介绍这两个人物的国籍。
2. 介绍了这两个人物的国籍后，让学生想一想、猜一猜这两个中西方的孩子各会喜欢什么食物，两个椭圆重叠的部分应该是中西方孩子喜欢的食物。
3. 向同学介绍中西方不同的餐饮。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新程展示Part A Let’s learn
（1）新授词汇China和 the USA
教师承接新课导入环节，展示所准备的几个国家的国旗图片，向学生逐一介绍各个国家的名称，当然教师心里要清楚本节课的重点词汇是 China和 the USA，所以教授这两个词汇的时候要着重强调，不要本末倒置。在教授这些新词的时候，教师也可通过学生学过的熊猫的图片引入China—词，借助白头海雕（bald eagle)的图片引入the USA—词，以此来拓宽学生的知识面，在日常的词汇学习中渗透一些外国的文化。
（2）教授单词fruit
教师拿出所准备的水果和图片，一边向学生展示水果，一边带领学生复习这些水果的英语名称，等把这些水果都复习完了，教师将它们放在一起，引导学生归纳总结，引出新单词fruit。这里教师可要求学生多跟读几遍，纠正其错误发音，并注意引领学生发好辅音连缀[fr]的音，且不可在词尾发出类似“特”的音。
（3）教授单词food和drink
教师可同样通过以旧引新的方法，引出将要学习的新词汇: food，drink。在教授的过程中，为了激发学习和跟读的热情，教师可根据班里学生的情况，让学生尝一尝水果、饮料和一些食物，通过触觉和味觉的刺激加深学生对词汇的印象。
（4）教授单词chocolate和hamburger
chocolate是个多音节词，在教授该词时，建议教师先将单词划分成三个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：cho-co-late，并注意单词重音。
hamburger也是个多音节词，可同样将该单词分成多个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：ham-bur-ger，掌握好单词重音。
（5）教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 巩固活动和运用
在所有词汇都学习完毕的情况下，教师可用一些简单的教学手段对所学的词汇进行有效的巩固，以下方法可供教师参考：
（1）教师可手里拿着fruit, drink, food, chocolate 和 hamburger的教学卡片在教室里走动，要求当卡片在学生附近的时候，学生要尽力用手去拍打或者触碰该卡片，拍打的同时注意重复朗读该词汇，比比看谁眼疾手快读得准，在学生积极参与游戏的同时，通过有意识的词汇再现让学生加深记忆。
（2）flash cards
教师将本节课所学的所有词汇卡片拿在手里整理好，先逐一带领学生一起认读所有的词汇，然后再通过或快或慢的闪卡方式，让学生认读教师每次所闪现的词汇，比一比看谁说得又对又快。对表现积极的学生教师要给予适当的表扬。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 字母重新排列组合
（1）在大部分学生已经熟悉本节课所学的词汇后，教师每次随机在黑板上写一个词并且将字母顺序打乱，要求学生在各自所准备的英文练习本上将该词重新排列组合，比比看谁排得快且正确。
（2）教师安排学生同桌为一组进行以上游戏，两人相互出题，将所学这几个词汇的字母顺序打乱，然后互相交换练习本，将打乱的字母重新排列组合，看看谁的正确率高。
2. 听声音找卡片
（1）教师每次请一位同学到讲台前戴上眼罩面向黑板站好。
（2）教师悄悄地将一张词汇卡片藏在教室的某个地方。
（3）要求讲台上站着的学生摘掉眼罩，并且根据班里其他同学的声音大小来寻找卡片的位置，如果听到的声音愈大说明该生距离卡片的位置越近， 听到的声音越小说明距离卡片的位置越远。
（4）教师一定要向班里的学生强调这个游戏环节中不可以“打电话” “使眼色”等等。
（5）教师可自行安排游戏时间的长短，当该生找到卡片后，教师可引导全班同学和该生做一些简单的问答，如：Do you like…?/ What’s this?等等。让学生在特定的语境中运用所学的词汇，力争做到词不离句。
Unit3 第2课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会说句型：What’s your favorite food? My favorite food is…. / I like…best.以及They’re delicious. 并能在相应的情景中熟练应用。
2. 在教师的有效引导下，借助Do a survey and report部分的表格，用新学习的句型对其他同学进行行采访，并完成表格。
3. 培养学生友好协作的精神和乐观自信、大胆展示自我的学习态度，并培养其积极运用所学语言进行表达和交流的合作精神与创新意识。
教学准备
教师准备：
（1）中国国旗和美国国旗图片。
（2）—些常见食物的图片，如：米饭、面条、饺子、稀饭、汉堡等。
（3） Let’s talk部分的人物头饰和音频。
（4）一段节奏感较强的音乐，一个毛绒玩具小熊。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
教师拿出所准备的食物图片，带领学生轻松地进行课前热身，让学生放下思想上的包袱，记得要多给学生鼓励哦。
T: Good morning, dear girls and boys. Now, look at these pictures. What’s this in English?（教师拿出画有汉堡的图片）
Ss: It’s a hamburger.
T: Yes. It’s a hamburger. I don’t like hamburgers. How about you? Do you like hamburgers?
SI: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
…
T: And look here, what’s this?（教师拿出画有米饭的图片）
Ss: Rice.
T: (Good! And look, noodles, dumplings, porridge, soya-bean milk…(教师逐一向学生介绍所准备的一些常见食物的图片，用图文并茂的方式帮助学生复习之前所学过的词汇，出现一些生词也没有关系，只要学生能听懂就可以了) There are so many kinds of food. I like dumplings best.（教师用夸张的动作、表情让学生理解like ...best的含义）What about you?
S3: I like noodles best.（教师让学生选择后，引导学生说出完整的句子）
S4: I like ... best.
2. 新课导入
教师引导学生一起完成Warming-up的第二部分Look and tick,让学生从这里初步感知本课时要学习的功能句：What’s your favorite food? My favorite food is...
Part A Warming-up: Look and tick
（1）教师展示本部分出现的四种食物的图片，结合动作、表情和语言来向学生介绍自己最喜欢的食物：
T: I like ... best. My favorite food is ... What’s your favorite food?
（2）让学生用手指指出各自最喜欢的食物。
（3）让学生用笔勾出各自最喜欢的食物并说一说。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示
创设情境，学习新知
教师戴上Let’s talk部分中Colin的人物头饰，创设模拟情境和全班学生进行问答，在问和答中引出本节课的新授内容，以下问答可供教师参考：
T: Hello, everyone! My name is Colin. I’m from the USA. Where are you from? （教师在介绍的时候，拿出所准备的美国国旗图片）
Ss: I’m from China.（教师拿出中国国旗图片，并引导学生进行表述）
T: I like green best. So green is my favorite color.（教师板书favorite并要求学生跟读若干遍，教师可要求学生边读边用手拍三下，按音节来拼读该单词）What’s your favorite color?
S5: My favorite color is red.（教师引导学生进行表述）
T: How about you? What's your favorite color?
S6: …
T: I tike English best and English is my favorite subject. What’s your favorite subject?
S7: I like sports. My favorite subject is PE.
…
T: I like hamburgers.（教师拿出汉堡的图片）My favorite food is hamburgers. They’re delicious! What about you? What’s your favorite food?
S8: I like rice best. My favorite food is rice.（教师可拿出相应的图片，并用人称转换的方式重复学生的话，以下S9, S10内容同此处）
S9: I like noodles best. My favorite food is noodles.
S10: I like dumplings best. My favorite food is dumplings.
T: Oh, dumplings! They’re delicious! I like dumplings, too. In the USA, we often eat hamburgers. In China, you often eat rice, noodles, dumplings, soya -bean, milk, etc. They’re all delicious. I like Chinese food, too.（教师逐一展示这些食物的图片，并用丰富的表情和语言感染学生，帮助学生理解其含义及用法）
教师板书并带领学生朗读功能句：
My favorite food is ... What’s your favorite food?
2. Let’s talk部分的呈现
（1）教师承接上一环节，播放Let’s talk部分的录音，让学生边看课本边听本部分的对话。
（2）针对以上内容，教师可采用任务教学法，提出问题，并以此来检验学生对本部分的理解程度，以下问题可供教师教学参考：
Question 1: Who are talking? (Liu Zhaoyang and Colin.)
Question 2: What are they talking about? (Their favorite food. )
Question 3: What is Colin’s favorite food? (Hamburgers.)
Question 4: What’s Liu Zhaoyang’s favorite food? (Dumpings.)
Question 5: What do people in the USA often eat? (Hamburgers.)
Question 6: Does Colin like Chinese food? (Yes, he does.)
（3）教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读，教师在此一定要多强调学
学跟读时的语音语调，对模仿最像的同学教师要进行表扬和奖励。
3. Let's talk部分的巩固和应用
（1）教师可将学生分成两大组，或者男生女生组进行角色对话，对表达流利、语音语调较好的组教师要提出表扬。
（2）教师安排学生两人一组，进行对话练习。
（3）教师根据班里的实际情况，请若干个小组戴上教师所准备的人物头饰进行对话表演，可要求学生加上相应的动作，并鼓励其在Let’s talk部分的基础上加入新的语言。教师对于表演出色、语音语调漂亮的小组可进行表扬和奖励。
教学小贴士
often adv.(副词）经常，再三
一般用于动词之前，be和助动词之后，有时也用于句末以加强语气。
1. 放在be动词后。如：She is often late for school. 她经常上学迟到。
2. 放在实义动词前。如：He often goes to work by car. 他常开车上班。
3. 与very或quite连用表示强调时，既可放句中，也可放句首或句末。
如：赵叔叔经常去上海出差。
Uncle Zhao very often goes to Shanghai on business.
Very often Uncle Zhao goes to Shanghai on business.
Uncle Zhao goes to Shanghai on business very often
习惯用语：as often as 每当 as often as no(=more often than not) 多次，屡次，往往every so often偶尔，有时once too often 又一次，再一次，次数太多often and often屡次三番，经常
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. “击鼓传花”游戏
（1）教师播放所准备的节奏感较强的音乐，学生按照龙摆尾的方式传递小熊。
（2）教师随意停止播放音乐，当音乐停止时，手拿小能的同学就要站起来，教师带领全班同学向他/她提问：What’s your favorite food / drink /…? 等等，该生回答完后，游戏继续。
2. Part B Do a survey and report
（1）教师向学生讲解该部分的活动要求，即：用本节课所学的句型What’s your favorite…？采访同学、朋友，试着了解他们最喜爱的食物、饮品、水果 颜色、动物以及运动，完成本部分的表格，然后做一个简短的报告。
（2）教师先进行示范，要求全体学生用句型What’s your favorite…? 进行提问，教师逐一作答，并引导学生完成一行表格。在作答的过程中，教师可有意地变换不同的方式进行回答，让学生理解回答的方式有很多种，以便学生效仿。
（3）教师组织学生随机采访周围的同学、朋友，并完成表格。
（4）为了达到语言实际应用的目的，教师在这一部分要要求学生相互监督一定要用英语进行问答。
（5）请若干名学生到讲台前做报告。
Unit3 第3课时教学设计
教学目标
1. 拓展功能结构：
Mom is drinking coffee. That’s her favorite.
My brother loves chocolate. That’s his favorite.
继续就他人的喜好进行表达，并在教师的带领下完成Let’s learn more部分的问题。
2. 能听懂、会唱Let’s sing部分的歌曲。
3. 能在教师的正确引导下，完成Ask and answer部分的问答，通过小组合作的方式对本单元所学的内容进行归纳和总结，并能在日常生活中灵活运用。
教学准备
教师准备：
(1) Let’s learn more部分和Let’s sing部分的音频。
(2) Let’s learn more部分的教学挂图。
(3) 周一至周日的英语单词卡片。
(4) 教师准备一张自己和家人在一起喝下午茶的照片，要求照片中的人物所做的事情各不相同。
教学方法建议
I. 新课导入（Leading In）
1. 课前热身
教师亲切地和学生打招呼问好，在此过程中教师可结合学生的实际情况有选择地进行一些话题的讨论，让学生在每节课的开始就能接触到新鲜的东西。本节课就以动物为free talk的话题进行简单的讨论，以下对话内容可供教师参考：
T: I like dogs very much. Dogs are my favorite animals. How about you? What’s your favorite animal?
S1: My favorite animal is monkeys.
T: Why?
SI: Because monkeys are very clever.
T: What’s your favorite animal, S2?
S2: I like cats very much, because they are lovely.
T: Animals are very important in our daily life. They bring us happiness, and make our life colorful. We should protect them. Everybody, follow me, please! To protect animals is everybody’s business.（教师可板书最后一句话，并向学生解释其含义：保护动物人人有责）
2. 新课导入
教师可承接上一个话题，借助句型What’s your favorite ...?导入今天的话题，询问并引导学生回答他们各自的、家人的、朋友的喜好。教师可借助准备的自己家人喝下午茶的照片引入对话。具体内容可参考如下：
T: Look! This is a photo of my family. It’s our afternoon tea time. My grandpa is reading a newspaper. He likes reading very much. This is my father. Look! What is he doing?
Ss: He is drinking tea.（教师引导学生看照片然后回答出完整的句子，可适时进行板书）
T: Yes. His favorite drink is tea. This is my mother.
Ss: She is listening to music.
T: Can you guess what her favorite thing is?
Ss: Her favorite thing is listening to music.
T: Great! You have done a good job.（在经过几次引导后，教师给学生更多的时间，让学生自己输出完整的句子）What does my son like?
Ss: He likes playing with the toy cars.（教师引导学生进行语言输出）
T: From the picture, can you guess what my favorite thing is?
Ss: Your favorite thing is reading books.
T: Well done! You are very good!
…
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. Let’s learn more部分的呈现
（1）教师可承接新课导入环节，借助本部分的教学挂图，引出Kevin一家在进行的下午茶时光；并采用任务型教学的模式，先提出问题，然后播放录音，让学生带着问题看图听短文，了解课文大意。以下问题可供教师参考：
(1) What day is it today?
(2) What’s the time now?
(3) What are Kevin’s family doing?
(4) What’s his mother’s favorite drink?
(5) What’s his father’s favorite thing?
(6) What about his grandpa and his brother?
(7) What’s Kevin’s favorite thing?
（2）在听过录音之后，教师可安排学生两人一组，先就教师所提出的问题进行讨论，然后请若干名学生回答问题，班里其他的同学扮演小老师角色，听一听谁的回答最准确、最完整。
（3）熟悉本部分后，教师可引领学生完成短文后的Read again and answer the questions部分，并注意核对答案。
参考答案：
Dad: His / My favorite thing / drink is tea.
Mom: Her / My favorite thing / drink is coffee.
Grandpa: His / My favorite thing is reading.
Brother: His / My favorite thing / food is chocolate.
Kevin: His / My favorite thing / food is cookies.
2. Let’s learn more部分的难点解读
（1）时间表达和星期的复习
教师随机在黑板上写出一些时间，让学生一起（或者以小组为单位进行抢答）说出黑板上的时间，对时间的表达进行简单的复习。关于时间的表达规则，具体请参考第一单元中第二课时P8的教学小贴士。
教师拿出所准备的关于一周七天的单词卡片，运用大小声、flash cards的方式对所学过的这些词汇进行一个简单的复习。
（2）文中涉及的语法：现在进行时和一般现在时，教师可酌情进行讲解。
教学小贴士
1. 一般现在时
一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。它的形式是以动词的原形表示的，当主语为第三人称单数时，谓语动词后要加上词尾-s或-es，其构成方式如下：
(1) 一般情况词尾加-s，如：reads, writes；
(2) 以ch，sh，s, x, o结尾的词，词尾加-es，如：teaches, washes, guesses, fixes, goes； She often does her homework in the evening. 她经常在晚上做作业。
(3) 以辅音字母+y结尾的词，变y为i，再加-es，如：try--- tries, carry—carries。
2. 现在进行时
现在进行时表示说话时（瞬间）正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。现在分词，是由动词原形+ -ing构成，但是应注意：
(1) 动词以单个e结尾，去掉e再加ing，如：love—loving；
(2) 动词以ee结尾，直接加ing，如：see-seeing.
(3) 单音节动词以单一元音字母+单一辅音字母结尾，辅音字母双写，再加ing，如：run – running；
(4) 双音节或多音节动词以重读音节闭音节或清节结尾只有一个辅音字母的多音节动词，末尾的辅音字母双写再加ing，如：begin-beginning, admit-admitting；
(5) 以y结尾的动词，直接加ing，如：fly-flying；She is flying a kite now. 现在她正在放风筝。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Part B Let’s sing
Let’s sing部分通过节奏欢快的旋律，将所学的词汇、句型融入其中，使于学生对所学内容进行掌握和识记。本部分内容的处理方式可参考如下：
（1）教师带领学生通读Let’s sing部分的歌词，然后播放录音中的读词部分并借助教学卡片、实物等帮助学生理解歌词大意。
（2）教师播放本部分录音中的歌唱部分，让学生先听歌曲，不跟唱。
（3）教师播放歌唱部分，让学生小声跟唱，熟悉旋律。
（4）教师播放歌唱部分，让学生逐句跟唱。
（5）学生大声跟唱歌曲，教师可根据学生实际情况，决定是否要求其加人相应的动作。
（6）让学生用所学过的人物、词汇进行替换。
2. Part C Ask and answer
（1）教师向学生讲解该部分的活动要求，即：两人一组，参考本部分所给的句型，就对方家庭成员、朋友等的喜好进行问答。
（2）教师和全班学生进行问答示范，请若干名学生对教师进行采访，教师逐一进行回答。
（3）教师安排学生自由采访周围的同学，最后请若干名同学到讲台前进行展示。
Unit3 第4课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、理解Read and discuss部分的小故事Where Are His Hamburgers?并能 和同学合作为该故事加入对话内容，进行合作表演。
2. 能在教师的引导下完成Listen and tick or cross部分、Think, match and say部分 及Look, think and write部分的练习。
教学准备
1. 教师准备：
(1) 一些食物的图片，如：cakes, hamburgers, bread, cookies, hot dogs, pizza等等。
(2) Read and discuss部分以及Listen and tick or cross部分的音频。
(3 ) Read and discuss部分的顾客头饰、Mr. Black的人物头饰或者写有Black的胸牌贴及小狗头饰。
2. 学生准备：英文练习本。
教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
教师带着愉悦的心情走进教室，和学生进行课前问候。课前问候要尽量随意并能激发学生兴趣，可以是比较热门的话题人物、事件、游戏等等，让学生带着愉快的心情走进英语课堂。问答之后，教师可播放上节课学过的Let’s sing部分的英文歌曲，既可以活跃课堂气氛，又可以复习上节课的主要内容。以下内容可供教师参考：
T: Good morning, pretty girls and handsome boys!
Ss: Good morning, Miss / Mr.…!
T: Wow, I’m thirsty now.（教师做出很渴的动作）How can I do?
Ss: You can drink some water.
T: Great! I like water best. What’s your favorite drink?
S1: My favorite drink is coca-cola.
S2: I like tea best.
…
T: How about your father / mother / grandpa / grandma /...?
（教师随意发问或者让学生发问，其他同学回答）
Ss: His/ Her favorite drink is …
He / She likes ... best.
T: Great! Now, let’s sing the song together. You can clap your hands if you like.
（教师播放音乐，和学生边拍手边唱歌曲）
2. 新课导入
（1）教师带领学生以flash cards的形式对本单元所学词汇进行复习，也可由教
师说词，同桌两人在同—本书上的Let’s learn部分指出相应的图片，比比看，谁指得又对又快。
（2） 教师向学生展示所准备的食物图片，带领学生一起复习之前学过的相关词汇，并且告诉学生接下来发生了一件好玩的事情，跟这些食物有关，然后全班一起处理小故事Read and discuss部分。以下对话可供教师参考：
T: What are these?
Ss: Hot dogs.
T: ...
Ss: ...
T: There’s a very funny thing about the food. Let’s go and have a look, OK?
Ss: OK.
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. Read and discuss部分的呈现
（1）教师让学生自读本部分，画出不认识的生词，并试着回答以下问题：
Question 1: Who has a small shop?
Question 2: Is he in China now?
Question 3: What’s in his shop?
Question 4: What does the woman want to buy?
Question 5: Do you know where the hamburgers are?
（2）教师播放录音，让学生模仿其语音语调逐句跟读。
（3）熟悉本部分内容后，教师可让学生将这个小故事讲给他们的好朋友或者爸爸妈妈听。
2. Read and discuss部分的拓展
（1）教师安排学生四人一组为他们自己的面包店起名字，并用学过的语言编排人物对话。在此，教师可引导学生分角色表演：一人读旁白，一人扮演Mr. Black, —人扮演顾客，另外一个人扮演小狗。此外，还可让学生自行加入人物角色的对话，并将对话的内容写在英文练习本上。
（2）请若干小组戴上人物头饰或胸牌进行展示，评一评哪个小组的语言最丰富、表演最精彩。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Part C Listen and tick or cross
（1）教师向学生讲解本部分的活动要求，即：根据听力内容，判断所给出的句子正确与否，正确的在方格里打√，错误的打×。
（2）教师引领学生浏览本部分所给的句子，对疑难点进行讲解，让学生在听听力的时候做到心中有数。
（3）教师播放录音，要求学生根据听力内容自主完成本部分练习。
（4）教师带领学生核对答案。
（5）本部分的录音材料如下：
Kevin’s favorite is computer. He does it best. He often plays computer games after school. But Li Shan likes English best. She often plays with Colin and Kitty. She can speak English with them. Wu Chen can draw well. What’s Liu Zhaoyang’s favorite subject? Oh, it’s Science!
参考答案：1. × 2. √ 3. √ 4. √
2. Part C Think, match and say
（1）教师引导学生了解本部分的活动意图，即：为图中的小动物们选择它们所喜爱的食物并连线，再仿照所给出的句型进行表述。
（2）教师可根据实际情况，给出几个示范句，如：The cat likes fish best. Its favorite food is fish.
（3）让学生两人一组进行连线、讨论，并将句子写在英语练习本上。
（4）教师带领学生核对答案，可让同桌两人相互交换英语练习本进行批改， 在批改的同时巩固所学的知识。
3. Part C Look, think and write
（1）教师首先向学生说明该部分的活动要求，即：根据所呈现的图片，将打乱的词汇重新排列组合，组成一句完整的话，并写在相应的横线上。
（2）教师可以第1小题为例，为学生做示范。
（3）让学生两人一组进行讨论。
（4）让学生自行将答案写在横线上。
（5）教师带领学生核对答案。
（6）参考答案：
(1) Mr. Zhao likes basketball very much.
(2) Li Shan is good at English.
(3) Wu Chen likes Art best.
(4) My sister’s favorite color is yellow.
