Unit4 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass。
2. 能在教师的有效组织下完成Part C Circle the words and match them with the pictures部分，加强词汇的读写练习。
教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片以及音频。
(2) 两双筷子实物以及硬纸卡做的刀、叉、筷子、勺子。
(3) 一个塑料碗和若干个玻璃球。
(4) 磁铁若干枚。
(5) 小木棍儿两根。
2. 学生准备：
(1) 英语练习本。
(2) 用硬纸卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
教师与学生通过对话对上一单元所学的主要词汇、句型进行一个简单的复习，也可通过歌曲、chant等增加课堂的活跃气氛，以下问答可供教师教学参考：
T: Dear children, how to spell the word “fruit”? Can you tell me?
Ss: F-R-U-I-T, fruit.（教师引导学生用手指书空、拼读单词)
T: Good! What’s your favorite fruit, then?
S1: My favorite fruit is apples.
S2: I like grapes best.
S3: I love oranges very much.
T: Great! How about “chocolate”?
Ss: C-H-O-C-O-L-A-T-E, chocolate.
T: What’s your mother’s favorite thing?
S4: She likes shopping very much.（教师要注意听学生在使用单三人称时是否存在语法错误，并在适当的时间给学生一个善意的提醒)
T: What’s your father’s favorite thing?
S5: Tea is his favorite.
T: Good job! Let’s sing the song together.（教师引导学生边拍手边唱第三单元Let’s sing部分的歌曲)
2. 新课导入
教师自行安排学生处理Warming-up部分内容的时间，通过本部分的两个活动，让学生初步感知本单元所涉及的主要话题。
(1) Look and tick
教师引导学生观察、讨论图片内容，然后再选择各自中午就餐的场所，并在图片下方的小方格中打勾。下面的文字可供参考：
Look at this picture. What’s in it?
There is a table and two chairs. Some food is on the table. This is a dining room at home.
Look at this picture. What’s in it?
There are some tables and chairs. Some students are having their meals. This is a dining room at school.
(2) Think and circle
教师可借助教学卡片或者所准备的教具先向学生逐一介绍这些餐具，让学生自主选择并圈出各自在日常生活中常用的餐具。
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示 Part A Let’s learn
1. 教授单词table
(1) 教师用简笔画在黑板上画一个大大的圆桌子，并和学生做如下交流：
T: Look! What’s this?
Ss: Table! It’s a big table.（教师引导学生回答，引出本节课的第一个生词)
(2) 教师引导学生用大小声的方式进行该单词的练习，即：教师大声读单词时，学生则小声说出单词，反之亦然。
2. 教授单词spoon和pass
教师边向学生介绍spoon的读音，边将课前做好的勺子教具放在教室最后一排的桌子上，然后再走回到讲台跟前，请一位学生将spoon递给自己，教授短语pass me the spoon。
T: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).
Ss: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).
T: Pass me the spoon, please.
Ss: Pass the spoon.（教师引导全班学生输出并重复短语，让学生在做动作的过程中理解pass的含义)
3. 教授单词fork和pass
教师趁热打铁，借助同样的方式教授fork，复习再现pass。在这个环节中，教师可稍作一点小小的改动，以增加趣味性。教师可让学生在传递叉子的过程中重复短语pass the fork，并且声音忽大忽小，教师可用手势向学生传递或大或小的信号。这样，学生会更加乐于参与到游戏当中来，在不知不觉中加深对词汇的记忆。
4. 教授单词chopsticks和use
(1) 教师拿出所准备的一根小木棍儿，引出单词stick，再拿出第二根，引出复数sticks并用红色粉笔进行板书。
(2) 教师先板书单词shop，让学生大声读出来，然后在该词的下方写出 chop，并将字母c用红色进行板书以引起学生的注意，引导学生发出chop的音。
(3) 教师再让学生将两个词连在一起进行拼读。教师适时拿出所准备的筷子进行新词的教授，这种以旧引新的方法可在日常教学中灵活使用。
(4) 教师拿出所准备的装有玻璃球的塑料碗，向学生示范如何用筷子夹玻璃球，在教授的过程中渗透短语use chopsticks，为了增加趣味性，教师可将全班学生分成两大组，每组每次派一名同学到讲台前夹玻璃球，其他同学当啦啦队，连续重复短语use chopsticks，在教师规定的时间内，比比看哪个组夹得最多。
5. 教授单词knife和cut
(1) 教师拿出所准备的教具knife，一边向学生展示一边教授新词，注意提醒学生：在这个单词中，字母k不发音，同时，knife也是个以不发音的e结尾的开音节的单词，所以元音字母i读字母本身的音。
(2) 在学生熟读knife的情况下，教师做出“切”的动作，渗透短语cut with the knife，并要求全体学生跟读。
(3) 教师可让学生一边用手做出“切”的动作，一边说短语cut with the knife，进行巩固练习。
6. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 巩固活动
(1) 指读课本
教师或快或慢地说出本节课所学的词汇，学生同桌两人共用一本书以最快的速度在书上指出来并大声跟读一遍。两人共用一本书的目的一是比赛看谁指得又对又快，二是让学生相互监督看看谁指得不正确，以便及时纠正。
(2) flash cards
教师将本课时的所有卡片拿在手里，以或快或慢的速度向学生闪现卡片上的内容，学生以最快的速度说出所看到的词汇。
教师可以让发言积极的同学将他自己剪的相关教具“放在”黑板上的“table”上，并扮演小老师带领全班其他同学齐读两遍该单词。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 指卡片，说单词（此活动以table为例)
(1) 教师先将Let’s learn部分的教学卡片全部用磁铁贴在黑板上。
(2) 教师在黑板上指卡片，当指到其他卡片时，学生齐说table，并坐着不动。当教师指到table卡片时，学生要以最快的速度起立，并大声重复该单词一遍，比比看谁的反应最快。
2. 听写词汇
教师可根据班里学生的情况，在学生基本掌握本节课内容的情况下，让学生拿出英文练习本，进行单词的听写或者默写。
3. Part C Circle the words and match them with the pictures
(1) 教师首先向学生讲解本部分的活动要求，即：圈出图中类似蜗牛壳图形上所列的单词，并将其和周围相应的图片连起来。
(2) 教师可先带领学生逐一说出所有图片的相应英文单词。
(3) 让学生自己完成本部分的活动，教师带领全班学生核对答案。
(4) 参考答案：本部分所圈出的词汇由内而外分别是table (桌子)、spoon (勺子)、knife (刀子)、chopsticks (筷子)、fork (叉子)、vegetables (蔬菜)、fruits (水果)、hamburger (汉堡)、chocolate(巧克力)。
Unit4 第2课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会用句型Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand.和他人交流如何使用餐具。
2. 复习现在进行时的构成结构。
3. 能在教师的组织下完成Match and say部分以及Listen and number部分。
教学准备
1. 教师准备：
(1 ) Let’s talk部分及Listen and number部分的音频资料。
(2 ) Let’s talk部分的人物头饰和挂图或ppt。
(3) 刀子、叉子、筷子的教具或者实物各一。
(4 ) Let’s learn部分的教学卡片。
2. 学生准备：用硬纸卡做的刀子、叉子、勺子、筷子。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
教师轻松地和学生进行问候，让学生快乐地走进英语课堂。可借助以 前学过的词汇的卡片、歌曲、chant等进行导入，以下问答可供参考：
T: Good morning, beautiful girls and cool boys!
Ss: Good morning, Miss / Mr. ...!
T: How are you today?
Ss: I’m fine. Thank you. And you?
T: I’m fine, too. Thanks. Look at the card in my hand and try to read it as quickly as you can. （教师将卡片整理好拿在手里，准备和学生做闪卡的游戏，对抢答积极且回答正确的学生教师要进行特别表扬）
2. 新课导入
(1) 教师随机做出几个动作，引出现在进行时。教师可给学生创造一个模拟的场景，逐渐导入本节课的主要内容，让学生在模拟的场景中，感知、 运用、习得语言，并对所学词汇进行再现。
T: What am I doing?(教师做出喝水的动作)
Ss: You’re drinking.
T: Yes, I’m drinking. What is he doing?(教师随机安排一名学生也做出喝水的动作)
Ss: He is drinking.
T: What are we doing?(教师和那名同学一起做出喝水的动作)
Ss: You are drinking.
T: What is he doing?(教师请一名男生做出吃东西的动作)
Ss: He is eating.
T: What is she doing?(再请一名女生做出吃东西的动作)
Ss: She is eating.
T: What are they doing?(教师指着刚才的两名同学问道)
Ss: They are eating.(教师引导学生进行回答，在以上问答中让学生感知人称之间的转换，以及现在进行时态的构成，教师也可对动词的形式进行板书或者着色标注以引起学生的注意)
(2) 教师承接上一个教学环节，向学生展示Let’s talk部分的图片或者PPT 和学生就两幅图进行简单的问答：
T: Who are they?
Ss: They are Liu Zhaoyang and Colin.
T: Where are they?
Look! This is a table. Liu Zhaoyang and Colin are in the dining room. They are at table.
可予以解释：be at table表示在用餐。类似的短语还有：be at work在 上班；be at school在上学。
Ss: Yes. They are at table.
T: What are they doing?
Ss: They are eating.
T: Good! What are they having now? Breakfast, lunch or dinner? Now, let’s listen to the tape and try to find the answer.
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. Let’s talk部分的呈现
(1) 教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生一边看课文，一边听录音。
(2) 让学生根据听到的内容，试着回答以下问题：
Question l：What are they having in Picture 1? Breakfast, lunch or dinner? Question 2: How to use the knife and fork?
Question 3: What are they having in Picture 2? Breakfast, lunch or dinner? Question 4: How to use the chopsticks?
(3) 教师可将本部分内容按图片分成两个部分进行教学，分别创设相应的情境进行教学和展示，以下情境的创设方法可供教师教学参考：
场景1: 教师戴上Colln的头饰，另选一名同学戴上Liu Zhaoyang的头饰，两人分别在讲台的两边面对面而站(坐)，并向学生介绍We are at table. We are having dinner.然后教师扮演Colin—边用文中的话向学生讲解，一边借助实物左手拿叉、右手拿刀向学生进行演示，由于“use,...”短语在上一课时的Let’s learn部分中已经渗透过了，所以本节课再加 入with your left / right hand并不算特别难，教师可多引导学生重复几遍句子，并让学生拿着各自所准备的用硬纸做的刀、叉进行模仿。在学生基本理解并能输出的情况下，教师可让若干名同学到讲台前进行角色扮演，在表演中感知、运用所学的语言。
场景2: 同场景一，教师和一名学生进行场景的创设。教师戴上Liu Zhaoyang的头饰，请一名同学戴上Colin的头饰。教师拿出noodles的图片向全班学生展，并介绍说We are having noodles for lunch now. We need to use the chopsticks.教师示意扮演Colin的同学左右手各拿一根筷子，教师适时引出句子Oh, no! Not like that. Use the chopsticks with your right hand.并引导学生多重复几遍。其间，教师可用力摆动双手帮助学生理解Not like that.的含义，再引导Colin说出其他句子。同样，教师在全班学生基本掌握的情况下，可请若干名学生到讲台前进行表演。
2. Let’s talk部分的巩固
在以上环节结束后，教师可根据班里学生的实际情况，安排学生三人 或者四人一组借助各自所准备的餐具排练对话，每个小可安排一名或者两名旁白。在几次表演之后，教师可根据情况鼓励学生自己加入更多的语言，比比看哪个小组的语言最丰富、表演最出色。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 听读模仿秀
教师再次播放Let’s talk部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读本部分的对话，看谁模仿得最标准。
2. Part C Listen and number
(1) 教师向学生讲解本部分的习作要求，即：根据所听到的录音内容，给本部分的图片标序号。
(2) 教师带领学生逐一浏览Listen and number部分的图片，让学生做到听时心中有数，培养学生养成良好的听力习惯。
(3) 教师播放本部分录音，让学生独立完成本部分的习作。
(4) 教师组织带领学生核对本部分的答案。其间，教师可根据实际情况，要求学生对所听到的内容进行复述，以增强听音的效果。
(5) 参考答案：2 4 13
(6) 本部分的录音材料如下：
1. Su Nan uses chopsticks well. He likes Chinese food.
2. —Would you pass me the fork? I want to eat some bread.
—Sure. Here it is.
3. —What can I do for you?
—I want to have some beef. Where is the knife?
—It’s on the table. Here it is.
4. —I want to have some soup. Would you please pass me the spoon?
—Here it is.
—Thank you.
3. Part B Match and say
1. 教师向学生讲解本部分的习作要求，即：根据所给的食物图片，将相应的句子和所需的餐具连线，并试着进行表述。
2. 教师引领学生用英语说出本部分图片的英文。
3. 让学生独自完成本部分的习作。
4. 教师带领学生核对本部分的答案。
5. 参考答案：1一（勺子图）2—（刀子、叉子图）3一（筷子图）
4. 教师可在本课时适当介绍西方国家的饮食文化，小贴士的内容可供参考：
教学小贴士
西方刀叉摆放礼仪
1. 餐巾Napkin
2. 鱼叉Fish Fork
3. 主菜叉Dinner or Main Course Fork
4. 沙拉叉 Salad Fork
5. 汤杯及汤底盘 Soup Bowl & Plate
6. 主菜盘 Dinner Plate
7. 主菜刀 Dinner Knife
8. 鱼刀 Fish Knife
9. 汤匙 Soup Spoon
10. 面包及奶油盘 Bread & Butter Plate
11. 奶油刀 Butter Knife
12. 点心匙及点心叉 Dessert Spoon and Cake Fork
13. 水杯 Water Goblet
14. 红酒杯 Red Wine Goblet
15. 白酒杯 White Wine Goblet
Unit4 第3课时教学设计
教学目标
1. 能正确使用句型Would you please pass me the …? Would you give me some...? 并能用Here you are. Of course.等对请求句做出相应的回答。
2. 能用之前学过的句型I want to ...来表达自己的想法，并寻求他人的帮助。
3. 能在教师的组织和带领下，完成Part C中的Read and tick部分及Look, write and talk部分的习作，通过这些练习对所学的知识进行有效的巩固。
教学准备
1. 教师准备
(1) 硬纸卡做的刀子、叉子、勺子、筷子等。
(2) Let’s learn more部分的音频。
(3) Let’s learn more部分中的人物头饰。
(4) 一些食物和饮品的卡片。
(5) Let’s learn more部分的句子条两套，分别装在两个纸盒子里。
2. 学生准备：画着自己喜欢的食物和饮料的A4纸一张。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
设计一组师生对话，复习上一节课所学的主要词汇、句型，用很短的时间帮助学生回顾上节课的主要内容，为本节课的新授部分做好铺垫，以下内容可供参考：
T: Good afternoon, dear children. What a nice day, isn’t it?
Ss: Yes!
T: What are these? Can you tell me?
Ss: Fork, knife, chopsticks, ...(教师用所准备的教具或者教学卡片带领学生复习之前学过的词汇)
T: How to use the knife and fork?(教师拿出硬纸卡做的刀子和叉子)
Ss: Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
T: Oh, I see. Thank you. How to use the chopsticks? Like this?(教师故意一只手拿一根筷子)
Ss: Oh, no! Not like that. Use the chopsticks with your right hand.
T: Thank you very much!
2. 新课导入
教师可创设一些场景，让学生参与其中，在模拟的场景中感知、理解新的句型。以下两个模拟场景可供教师参考，教师也可根据班里情况自行创设教学情境：
(1) 教师装作不小心把书碰到地上，然后向学生寻求帮助：
T: Would you please help me pick up the book, SI?
S1: Of course.(教师引导学生检起书并回答)
T: Thank you.
(教师小声问，示意学生小声答)
Ss: Here you are.(学生小声答)
... (经过一轮的示范后，教师可每次分别请一些学生上来扮演小老
角色，一起进行发问，声音的大小可根据教师的手势来定)
(2) 承接上一个环节，在学生传递勺子或其他餐具的时候，教师可加入Pass him / her / me / them the...同时放慢语速便于学生理解，并适时进行板书、领读，再让学生尝试运用，在特定的语境中使用所学语言。
(3) Would you give me…? 的呈现方式同上，教师也可根据班里的情况，随机创设适合学生理解和应用的情境，如：
T: Oh! Your coca-cola looks good! Would you give me some, please?(教师指指某个学生的可乐，问道)
Ss: Of course! Here you are.(学生假装给老师的“杯子”里倒一点)
T: Yummy! Thank you very much!
板书并朗读功能句：
Would you please pass me the...? Here you are.
Would you give me some …?
Of course.
2. Let’s learn more部分的巩固
(1) 教师播放本部分的录音，学生边看课文边听录音。
(2) 要求学生结合课文及听到的内容试答下列问题：
Question 1: What are they doing?
Question 2: Who wants to have some soup?
Question 3: Who wants to cut the beef?
Question 4: Who would like some noodles?
(3) 教师逐句播放本部分录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。
(4) 让学生齐读、分角色读对话内容。
(5) 教师安排学生五人一组，鼓励其加入适当的动作和表情排练对话。
(6) 请若干组同学戴上教师所准备的人物头饰到讲台前进行表演，教师可根据情况评出最佳表演奖和最佳语音奖。
(7) 教师可根据实际情况，安排学生运用所学的几个重点句型，用各自课前画好的相关食物和饮品自主编排对话，并进行表演，作为本部分的拓展。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Let’s learn more部分
(1) 在巩固练习本部分时，教师可采用一些方法以激发学生参与的积极性。 比如在读课文的时候，教师可以将学生分成男女生两个大组，每组每次只读一个人物的对话，在读对话的时候要站起来，读完后必须立刻坐下，接着换下一组读对话，看看谁会出错；另外教师也可安排学生以一句大声一句小声的方式，或者模仿机器人的声音读课文，增加阅读的趣味性，让学生在快乐的体验中记忆语言。
(2) 抽纸条比赛
比赛规则：教师将全班分成两组，选两名小助手分别拿着所准备的装有句子条的盒子，站在两组的中间。每组每次必须按次序分别派一名同学抽取盒子中的纸条，并且大声读出来，如果读得正确，将为所在组得一分，读错不扣分。比比看哪个组更厉害。
2. Part C Read and tick
(1) 教师向学生讲解本部分的习作要求，即：根据所给对话勾出相应的图片。
(2) 教师让学生自主完成本部分的习作。
(3) 教师引领学生核对本部分的答案。
(4) 参考答案：1. 刀子图2. 图片图3. 擦玻璃图
3. Part C Look, write and talk
(1) 教师和学生一起了解本部分的习作要求，即根据所给的图片补全对话内容，并说一说。
(2) 让学生自主、或者两人一组看图补全对话内容。
(3) 教师随机挑选几组学生根据其所填的内容分角色朗读对话带领学生核对答案。
(4) 参考答案：1. close the door 2. Of course 3. pass me the bag
Unit4 第4课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会读Read a story部分的小故事，能和同学合作用自己的语言为该故事加入自编的对话内容，并进行表演。
2. 能在教师的引导下学习和掌握Read the words语音部分，通过以旧引新的方式总结归纳字母Oo在重读开音节和重读闭音节中的读音规则并试读更多的生词。
教学准备
教师准备:
(1) Read a story部分及Read the words部分的音频。
(2) Read a story部分的动画课件和人物头饰。
(3) 一些之前学过的动物类的单词卡片。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
师生相互问候之后，教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前热身。以下问题可供参考：
What is your favorite food, rice, noodles or hamburgers?
Who often use chopsticks, people in China or people in the USA?
Can you use chopsticks?
You want to have some soup. What can you use?
2. 新课导入
教师拿出所准备的动物类单词卡片，采用快速或者慢速闪卡的方式带领学生进行复习，并可用以下简单的句型进行问答，导入新课：
T: What’s this?
Ss: Dog.
T: What’s that?
Ss: Monkey.
...(在将所有的动物词汇都复习完后，教师可向学生出示Read a story部分的教学挂图，并用问答的方式引导学生了解故事内容)
T: Look at this picture. What can you see?
Ss: I can see a tiger, a fox, a pig and a monkey.
T: Great! You’ve done a good job. Look! The animals are at table. What are they doing?
Ss: They are eating.
T: Good! They are having dinner happily. Let’s watch the short video.
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. Part B Read a story
(1) 教师播放Read a story部分的动画视频，学生集体观看视频。
(2) 教师结合任务型教学模式，提出相关问题，并引导学生回答，参考问题如下：
Question 1: How many animals are there?
Question 2: Who are they?
Question 3: What are they doing?
Question 4: Who can’t use the chopsticks / spoon / knife and fork well?
(3) 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。
(4) 教师安排学生四人一组进行故事的编排、表演，并请若干小组戴上头饰到讲台前进行演示。
2. Part B Read the words
(1) 教师以课本上的旧词部分为载体，可先引导学生各自拼读单词，并注意上下两行单词中用红色标出的字母o的读音有什么不同。
(2) 指导学生集体朗读单词，先读出元音字母的读音，再与辅音一起拼读出单词的读音。如单词go，指导学生进行拼读：[əʊ]，[g-əʊ]，[g-əʊ]。
(3) 教师播放本部分的录音，让学生听并跟读Read the words部分的单词，并引导其观察上下两行单词的构成有什么特点，帮助学生归纳总结读音规则。
教学小贴士
1. 本部分中第一行的单词都是单音节词，是以元音结尾的开音节的单词，在重读开音节单词中，元音字母o读双元音， 是字母本身的音[əʊ]。[əʊ]是双元音，发音时双唇从半开到收圆并微微凸出。要注意从第一个音素[ə]向第二个音素[ʊ]的滑动。
2. 第二行单词也是单音节词，但都是以辅音结尾的单词，即重读闭音节词。在重读闭音节单词中，元音字母o读作短元音[ɒ]。[ɒ]是短元音，发音时双唇收圆，注意这个音不能拖得太长。
(4) 教师引导学生根据读音规则试读Try to read 部分的单词，然后播放录音，让学生跟读本部分的单词。
(5) 根据学生掌握情况，教师可增加更多的词汇供学生练习巩固。以下词汇可供教师教学参考：
[əʊ]: Rome, no, note, cold, ago, phone等。
[ɒ]: not, long, pot, lost, dot, got, mop, sock等。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 小复习
(1) 教师可先引导学生复习并板书本单元所学的功能句：
Use the...
Please pass me the...
Would you please give me some...?
(2) 之后，可让学生两人一组借助各自课桌上的物品进行对话，如：
(1) S1: Use the ruler.
S2: Oh, I see. Thank you.
(2) S1: Pass me the pen, please.
S2: Here you are. / Here it is. / OK. /...
(3) S1: Would you please give me some paper?
S2: Here you are. / Here it is. / OK. /...
2. 角色扮演
(1) 教师可根据班里学生的学习情况，组织学生以小组为单位，把Read a story部分的小故事改编成小组会话，鼓励学生在改编时加入更多语言。
(2) 选出几个小组戴上头饰到台前进行展示，比比看哪个小组最有创意、表演最出色。
