Unit6 My Holiday 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit6
【主 题】Warming-up: Think and answer, Let’s learn
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。
2. 能在实际情景中灵活运用以上词汇。
3. 通过有趣的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，促其乐学会学。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片本课时的课件。
(2) 本课时的课件。
(3) Let’s learn部分的教学音频。
(4) 旅行背包以及教师自己的旅游照片。
2. 学生准备：各自和家人的旅游照片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前复习
1. 可采用教师做动作学生猜词汇或看图卡说词汇等方法，复习以前所学的by bus, by train, by ship, by taxi, go to school, go home, jump rope, swim, play basketball, play football, sing songs, fly a kite, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountains等有关交通通及日常活动的词汇。如：
T: Hello, boys and girls! Look at me. Guess what I do?
Ss: OK.
T: 教师做爬山动作
S1: Climb the mountains.
教师也可以请答对的学生上台做动作，让台下学生猜。为提高学生参与的积极性，教师可以和答对的学生拥抱或出掌，以示鼓励。
2. 接下来教师可借助Part A Warming-up: Think and answer部分的四个问题来复习以前学过的表示一般将来时态的be going to结构。学生结合上面的词汇复习应该能很快回答出这些问题，从而充分调动其课堂积极性。教师也可以根据课堂上学生对这些问题的回答情况适当添加一些相关的问题。
温馨提示：教师可提醒学生在回答问题时注意be动词形式的变化。
3. 同桌之间互相问答，进行练习。
(2)新课导入
教师可继续借助Warming-up中Think and answer的话题导入新课。如：
T: (教师随意走到一个学生的面前) What are you going to do this weekend?
S1: I am going to fly a kite.
T: Guess. What am I going to do on the weekend?
S2: Are you going to go shopping?
T: No. I’m not going to go shopping.
S3: Are you going to ...?
由于教师设定的答案是本单元的新词汇，所以学生可能一直猜不着，这样可以引起学生的好奇心和注意力，顺势导入新课。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
1. 教授单词travel
教师承接上面的会话，背起旅行包，介绍单词travel：
T: I’m not going to ... this weekend. I’m going to travel.
教师出示一些旅游的吐片，最好是自己在去过的一些地方的留影。
T: I like to travel.
板书、领读单词travel，并要求学生拼读。
2. 教授词组the West Lake
教师出示西湖的PPT图片，揭晓答案：
T: I’m going to travel to Hangzhou. I am going to visit the West Lake.
在学生更直观地理解该表达的意思之后，教师板书并领读词汇。
温馨提示：教师可以告诉学生：the West Lake是中国的西湖，它坐落于杭州，是个非常美丽的景点。因为是专有名词，所以前面要用定冠词the，而且表示名胜古迹的名词都是专有名词，其表达中的每个实词的首字母都须大写。
3. 教授词组the Great Wall
教师出示长城的图片，继续陈述：
T: I want to visit the Great Wall, too. It’s in Beijing.
师生会话，复习be going to结构的用法：
T: Are you going to visit the Great Wall on the weekend?
S1: Yes. I am. / No, I’m not. I’m going to travel to Beijing this summer.
板书、领读词汇the Great Wall，提醒学生注意the Great Wall（长城）和the West Lake—样都是专有名词，并且注意实词的首字母一定要大写。
4. 教授词组the Palace Museum
教师以同样的方式教授词汇the Palace Museum，并陈述：
T: The Palace Museum is a famous place. It’s in Beijing, too.
板书、领读词汇，并告诉学生the Palace Museum仍然是专有名词，注意实词首字母的大写。
温馨提示：the West Lake，the Great Wall和the Palace Museum这三个名胜中的有些单词其实学生已经学过或有所接触了，教师可以趁热打铁引导他们在课堂上记住这几个词汇如：lake湖泊；great非常好的，伟大的；wall墙。而在记忆新单词palace时教师可以把palace拆开先让学生记忆place然后在字母p后面加个字母a就构成了palace，方便学生记忆，museum记忆也非常简单，首先记忆muum，中间再加入se就能很好地记忆。这样，学生在记忆词汇上也就方便了许多。另外，这些名胜前都加有定冠词the，表示它们是世界上独一无二的。
5. 教授词组place of interest
教师以课件出示上述三个名胜的图片并做陈述：
T: I am going to visit the West Lake，the Great Wall and the Palace Museum.
I m going to visit these three places of interest.
教师板书、领读短语place of interest，带领学生拼读拼写；然后在place后面用其他颜色的粉笔加上s，提醒学生注意其复数形式成为places of interest。之后，引导学生说一说家乡的名胜，加以运用:
T: Can you name some places of interest in Beijing / Chengdu / Xi'an Shanghai ... ?
6. 教授词组enjoy the visit
教师出示一些自己和家人合照的出游照片。
T. Look. I like to travel. I enjoy the visit. Do you like to travel? Do you enjoy the visit?
学生出示各自所准备的照片，并重复：
Ss: Yes. I / We enjoy the visit, too.
教师讲授enjoy the visit，板书、领读并让学生拼读拼写。
温馨提示：enjoy（动词）“欣赏、享受”，短语enjoy sth.常指“享受某事（的乐趣）”。如：They enjoy the music. visit（动词&名词）“访问、参观。如：She wants to visit the Great Wall. I have a wonderful visit to the West Lake.
(2)巩固活动
1. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读词汇。
2. 教师展示词汇图片，学生看图拼读词汇。
3. 教师采用闪卡的形式，让学生抢说卡片上的词汇，看谁的反应快。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1)情景操练
教师背起所准备的旅行背包，引出情景：
T: Let’s travel together.
教师借助课件依次出示图片the West Lake, the Great Wall和the Palace Museum，让学生认一认并读出这些词汇。之后，教师出示很多名胜的图片引导学生说一说：
T: Do you enjoy the visit?
Ss: Yes, we do. We enjoy the visit very much.
T: Where are you going to travel?（引导学生回答）
Ss: We are going to travel to many places of interest, the West Lake, the Great Wall and the Palace Museum.（引导学生伴随课件图片依次说出词汇）
(2)猜一猜
教师选一位学生上台，然后悄悄告诉该学生一个单词或词组，让其他学生猜是什么?猜对的学生可上台换下台上的学生，游戏继续。如：
T: (请学生S1上台并耳语) S1, come here,please.
The West Lake.
S2: The Great Wall?
S1: No, it isn’t.
S3: The Palace Museum?
S1: No, it isn’t.
S4: The West Lake?
S1: Yes，it is. / Yes. You are right.
教师可规定台下学生猜的次数，如Let’s learn部分共有六个词汇，教师可规定台下学生只能猜四次，猜中的学生可以接替台上学生继续游戏；如果四次都没猜出来，那么由台上学生公布答案，并继续参与游戏。
Unit6 My Holiday 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit6
【主 题】Let’s talk, Look and complete
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂Let’s talk部分中与旅行相关的词汇。
2. 能运用May Day is coming. Where will you go on the holiday? I will go to ... with ... We can visit many places of interest there. I will enjoy my visit there.谈论将来某一假期的旅行计划。
3. 能运用What is the ... like? It is ... There are many ... in it.谈论名胜的特点。
4. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1 ) Let’s learn部分的单词卡片。
(2) Let’s talk部分的人物头饰。
(3) Let’s talk部分的教学挂图以及本课时的课件。
(4) Let’s talk部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前复习
教师可仍以情景教学模式带领学谊起复习上节课所学的词汇，说一说在去旅游途中都参观了哪些景点，然后大家尽情享受在旅游中。教师注意观察并找出反应最快的学生，适当给予精神或物质奖励。
(2)新课导入
1. 师生会话，引导学生复习之前所学月份的单词：
T: How many months are there in a year?
Ss: There are twelve months in a year.
T: What are they? Do you know?
Ss: Yes! They are January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December.
T: So what’s the date today?
Ss: It’s ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 进行到本单元时，应该接近五一假期。教师可以承接上一环节学生对日期的回答就即将到来的五一小长假展开会话，引出本节课的新授内容：
T: May Day is coming. Are you going to travel?
Ss: Yes. / No. What about you, Mr. / Miss ...?
T: I’m going to travel on the holiday. I will go to Hangzhou with my parents. We can visit many places of interest there. The West Lake is wonderful.
同前画回答Yes的同学继续会话：
T: Where will you go on the holiday, S1?（引导学生尝试说一说）
T&S1: I will go to...
板书、领读、讲解功能句：
Where will you go on the holiday?
I will go to Hangzhou with my parents.
We can visit many places of interest there.
教学小贴士 教师教授一般将来时态的意义及结构：主语+助动词+动词原形+其他。will do结构与be going to结构一样都表示将来某个时间将要发生的动作或将会出现的情况。如： I will visit the West Lake. (陈述句) Where will you go on the holiday? (特殊疑问句，并提醒学生注意一般将来时的特殊疑问句要将助动词will提到主语之前) |
2. 讲解疑难点
(1) May Day (名词)“五一劳动节”。May Day是专有名词，每个单词的首字母都要大写。
(2) holiday (名词)“假期”。如：summer holiday “暑假”；winter holiday“寒假”。
(3) May Day is coming.
这是一个用现在进行时表示一般将来意义的句子，其意义在于表达五一节就要来临，有兴奋、开心之意，含一定的感情色彩。如：
The bus is coming.公共汽车快来了。
这里用此时态是为了提醒大家注意车要来了。
3. 对话理解
(1) 教师出示本部分的教学挂图，引导学生观察图片：
T: What can you see in the picture?
Ss: I can see the Palace Museum.
T: What is the Palace Museum like?(引导学生回答)
Ss: It is large.
(2) 板书并新授句型What is ... like?
这是一个在询问某物的特点的句型，如：
—What is your school like?
—It is large and very beautiful.
这里的like和以前所学的like含义不同，以前所学是动词“喜欢”的意思，常用搭配为：like to do/like doing “喜欢做某事”。如：
I like to dance. / I like dancing.
而这里的like是介词“像……”如：
He looks like his father
教师讲授单词large (形容词) “巨大的、宏作的”。如：
This is a large building.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音或课件，让学生认真听录音，整体感知对话内容。教师也可以自己设计一些问题引导学生结合挂图及听力内容理解对话。问题可参考如下：
(1) Where will Alice go on May Day?
(2) Who will go to Beijing with Alice?
(3) What can Alice visit in Beijing?
(4) What is the Palace Museum like?
(5) Will Alice enjoy her visit in Beijing?
(2)巩固活动
1. 教师播放录音，引导学生模仿录音中人物的语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2. 学生齐读对话，教师注意纠正错误的语音语调。
3. 将学生分成两大组，分角色齐读对话。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)角色扮演
1. 教师拿出所准备的头饰，先自己扮演Kitty，由学生扮演Alice，分角色对话。在对话过程中，教师可注意加入一定的表情动作，尽量夸张地模仿Kitty的声音，为对话加人趣味性，引起学生的表演欲望。
2. 学生两人一组排练对话，教师可在小组间进行巡视指导。
3. 鼓励学生加人更多的句子创编对话，并请部分小组上台表演。
(2) 游戏：滚雪球
1. 教师在黑板上与出句子，如：Where will you go on the holiday? I will go to Beijing with my parents. What is the Palace Museum like? 等等。
2. 请第一位学生说第一个单词Where，第二位学生接着说Where will，第三位学生说Where will you，以此类推，最后雪球越滚越大，直到把黑板上所有的句子都说完整。为了增加游戏的趣味性，建议教师规定：如果谁说错了，那么游戏就要从第一个学生处重新开始。
温馨提示：教师也可以把Beijing和the Palace Museum更换为其他名称。
(3) Part C Look and complete
1. 教师可先通过问答引导学生复习出行的方式on foot, by ship / train / ...：
T: How do you come to school?
S1: I come to school by bus.
T: What about you, S2?
S2:I come to school by bus.
T: Can you go to Beijing by bus?
S2: Yes. / No.
T: How can we go to Beijing, boys and girls?
弓|导学生通过讨论得出结论：
Ss: By plane / train / car / bus.
T: Can we go to London by plane / train / car / bus?（引导学生回答）
Ss: We can go to London by plane. But we can t go there by train, by car or by bus.
2. 学生仔细观察本部分的两幅图，并说一说图中的地点及交通工具名称。
3. 学生自主填写，完成对话。
4. 教师随机抽取几组学生进行问答，核对答案。
参考答案：1. Beijing, by train 2. London, by plane
Unit6 My Holiday 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit6
【主 题】Warming-up: Tick and talk, Let’s learn more, Look and talk, Read and report
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能运用What will you do this summer? I will travel to ... How will you go? I will go by ... Will your parents go with you? No, they won’t.谈论未来假期的旅行计划。
2. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
3. 能在实际生活中灵活自如地运用一般将来时态的各种句型谈论自己或他人的假期计划，达到学以致用的目的。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的词汇卡片。
2. Let’s learn more部分的教学挂图和人物头饰。
3. 本课时的课件。
4. Let’s learn more部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
师生间答，引导学生复习will引导的一般将来时态的基本句型结构：
T: Where will you go on the weekend?
S1: I will go to the park. (注意will的读音)
T: Where will you go on the holiday?
S2:I will go to Mount Tai.
T: What is Mount Tai like?
S2: It is very high. There are many trees and flowers.
T: Really? Will you enjoy your visit there?
S2: Yes, we will.
(2)新课导入Part A Warming-up: Tick and talk
1. 引导学生仔细观察本部分的八幅图片，并分别说出相应的地点和交通方式。上面的四幅图分别是公园、自由女神像代表的美国或纽约、天安门代表的北京、商场；下面的四幅图则分别表示乘飞机、坐火车、开车以及步行这四种交通方式。
2. 教师引导学生讨论一下以什么方式去这四个地点比较合理，并将相应的地点和交通方式连起来
3. 学生勾出自己打算去（或想要去）的地点及相应的交通方式组合，结合本部分的对话句型示范进行问答如：
T: Where will you go on your holiday, S1?
S1: I will go to the USA.
T: How will you go?
S1: I will go by plane.（引导学生尽量说出完整的句子）
4. 学生之间参考范例互相练习问答。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师承接上一环节，继续运用一般将来时态与学生进行问答，并逐步引导学生了解一般将来时态的更多特殊疑问句型和一般疑问句及其回答。
(1) T: Summer holiday is coming. What will you do this summer? Will you travel this summer?
出示杭州西湖的图片引导学生回答：
T&Ss: Yes, I will. I will visit the West Lake.
温馨提示：教师讲授新句型What will you do this summer?并向学生说明该句型与句型Where will you go this summer?的不同。
Where will ... go?指将要去哪里，强调的是地点。
What will ... do?指将要做什么，强调的是活动。
板书并领读功能句：
Will you travel this summer?
Yes, I will.
What will you do this summer?
I will visit the West Lake.
(2) 继续师生问答：
T: Do you want to know what I will do this summer?
（出示长城的图片引导学生提问）
T&Ss: Will you visit the Great Wall?
教师再换成杭州西湖的图片回答：
T: No, I won’t. I will travel to Hangzhou. I will go by train. Do you know Hangzhou? Do you know the places of interest in Hangzhou?
在上一环节所板书的一般疑问句后添加否定回答No, I won’t. 并领读：之后，教师可引领学生多做几组练习，加深其记忆。如：
T: Will you visit the Great Wall?
Ss: Yes. I will. / No. I won’t. I will travel to ...
提示：travel to “去......旅行”，to后面应接地点名词。
(3) 师生继续会话，练习应用travel to并继续引入更多的新授内容：
T: What will you do this summer, S1 ?
S1: I will travel to Xi’an.
T: How will you go?
S1: I will go by plane / train.
T: It is fast.
提示：fast（形容词）“快速的”。其反义词为slow（形容词）“慢的”。
T: Why not go by car? The car is slow, but you can enjoy the beautiful places along the way.
板书、领读并解释：enjoy“欣赏”。along（介词）“沿着”。
along the way “沿途”。
教师举例帮助学生理解，并练习运用。如:
They will travel to Tibet by train and enjoy the beautiful places along the way.
2. 教师出示Let’s learn more部分的教学挂图，让学生仔细观察图片；之后，播放本部分的录音或课件，让学生整体感知对话。在播放录音之前，教师可提出一些问题，启发学生思考。问题可参考如下：
(1) What will Miss White do this summer?
(2) How will she go?
(3) Will Miss White visit the West Lake by plane? Why?
(4) Who will go with Miss White?
教师播放录音之后，抽选几位学生回答上述问题，并提醒学生注意运用完整的句子作答，必要时可予以补充。
(2)巩固活动
1. 教师再次播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读Let’s leam more部分的对话。
2. 教师将全班分为两大组，进行对话练习；集体练习之后可让学生两两一组再次进行练习，教师巡视指导。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)对话表演
1. 教师先与一名学生就Let’s learn more部分的对话进行示范表演，表演时要注意加入相应的动作，语音语调生动自然。
2. 给学生戴上相应的人物头饰，鼓励他们脱离课本，参考黑板上的重点句型表演对话。教师必要时候给予提醒，并及时加以表扬。对于学习程度较弱的学生，教师可允许其带书进行表演，并多加鼓励，使其能将句子朗读完整即可。
(2)PartB Look and talk
1. 教师让学生翻到课本49贞，仔细观察本部分的四组图片，并读一读图片下方的几组提示，说一说相应的地点和交通方式。
2. 教师带领学生一起读对话，引导学生关注对话中单词字体的变化，提醒他们可以将对话中的斜体部分替换为其他几组图片中的地点和交通方式。
3. 教师先给出示范，然后让学生两人一组分别就几组图片进行对话练习。
4. 教师可根据课堂情况选取几组学生进行展示，并注意多肯定学生的表现，对于学习程度较差的学生，教师可适当进行引导并鼓励其将句子说完整，以免挫伤其学习积极性。
(3)Part B Read and report
教师和学生合作完成如下内容：
1. 学生读表格，了解主人公都是谁。
2. 教师引导学生仔细观察表格里的疑问词：where在哪里，when什么时候，what做什么，how怎么样，with whom和谁一起。
3. 教师引领学生结合表格内容及表格下方的示范做一个小报告。如：
Colin will go to the City Park tomorrow. He will plant trees. He will go with his sister. They will go by bike.
4. 教师给学生几分钟的时间，让学生自己先说一说。
5. 学生同桌之间相互说一说
6. 随机抽取学生上台作报告，及时给予评价，并适当奖励表现较好的学生。
Unit6 My Holiday 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit6
【主 题】Let’s sing, Listen and write, Talk about Kitty’s travel plan in groups, Read and tick
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能熟练说唱Let’ s chant部分的歌曲。
2. 通过完成art C部分其余的练习活动，复习和巩固本单元所学的知识内容，彻底掌握、学以致用。
3. 学习合理安排各自的假期时间，愉悦各自的生活。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的词汇卡片。
2. 本课时的课件。
3. Let’s sing和Listen and write部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 看口型，说词汇
教师不发出声音，只以口型说出本单元的词汇，学生看口型，说词汇。
（教师的口型一定要夸张，让学生能够通过教师夸张的口型猜出短语，并通过练习词汇，为今天所要进行的内容做铺垫）
2. Simon says
教师说词汇前若有指令Simon says，则学生跟读词汇；如果指令中没有Simon says，则学生不能跟读。读错的学生淘汰，比比看谁能坚持到最后，且反应最快、读得最准确。教师也可以选出读得较好的学生来担任 Simon的角色，指令可以改为相应学生的名字，如：...says，以此来提高学生参与的积极性。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Let’s sing
1. 教师先引导学生仔细观察图片，并问一问，问题可参考如下：
(1) What can you see in the picture?
(2) Where will the boy go?
(3) Where will the girl go?
(4) How will they go?
T: Now, let’s listen to the tape.
2. 教师播放Let’s sing的读词部分，让学生认真听歌，了解歌曲大意。
3. 读熟歌同之后，教师播放Let’s sing的演唱部分，师生一起学唱歌曲。
温馨提示：本部分歌曲里的词汇学生基本上都已经接触过，教师只要让学生跟随录音中的读词部分多读几遍，学生跟着音乐就可以唱出来。
4. 教师再次播放Let’s sing的演唱部分，学生跟唱。之后，教师鼓励书写改编歌词，将其中的地点和交通方式进行替换，唱出属于自己的歌曲。
(2)Part C Listen and write
1. 教师先引导学生仔细观察这四幅图，看它们分别代表什么地点。
2. 引领学生猜测去这四幅图片所代表的地点可能要采用的交通方式。
3. 教师播放录音，学生根据所听到的内容填写相应的交通方式。
4. 教师再次播放录音，学生跟读并核查各自的答案。
5. 教师随机抽取学生进行陈述，核对答案。如：... will go to ... by ...
本部分的录音内容如下：
1. A: What will you do on May Day?
B: I will travel to Guangzhou.
A: How will you go?
B: By plane.
2. Boy: Hi, Mary. Are you going home?
Mary: No. I’m going to the supermarket.
Boy: Are you going by bus?
Mary: No. By taxi.
3. A: My father will go to Chongqing tomorrow.
B: Really? How will he go?
A: By ship.
4. A: Where is Mount Huang?
B: It’s in Anhui.
A: Will you go there?
B: Yes.
A: How will you go?
B: By train.
参考答案:1. by plane 2. by taxi 3. by ship 4. by train
(3)Part C Talk about Kitty’s travel plan in groups
1. 教师先引导学生仔细观察地图，确认一下Kitty要去中国的哪些城市旅行，即：Where will Kitty go?
2. 再让学生仔细观察Kitty在各个城市之间旅行时要乘坐哪些交通工具，即：How will she go?
3. 教师引领学生借助本部分的句型提示就Kitty的旅行计划进行问答。之后，让学生参考示范分组问答，并将其所有的计划汇编成一个小报告： Kitty will ...
4. 教师鼓励学生大胆上台做报告，并给予积极评价，以激发其表现自我的积极性。
(4)Part C Read and tick
1. 师生会话，复习will引导的一般将来时态的相关句型：
T: Tomorrow is Saturday. / Saturday is coming. What will you do?
Ss: I will go shopping with my parents. (这里的答案可以有不同的变化， 只要句型正确即可)
T: Sounds great! What will Tom and his family do? Do you know? Let’s read.
2. 引导学生读一读文后的题目，让其仔细观察相应的图片，并说一说相应图片代表的活动。之后，提出问题，让学生带着问题阅读短文，并在文中画出相关的句子。问题可参考如下：
(1) What will Tom do tomorrow?
(2) Will Tom’s sisters play with him together?
(3) What about Tom’s parents? What will they do?
教字小贴士 1. 教师可以通过预设问题，启发学生思考问题的同时理解故事大意，引导学生像故事里的男孩汤姆及其家人一样介理安排各自的假期生活。 2. 教师在这里可以适当向学生渗透以will引导的一般将来时态以及be going to结构的区别。 |
3. 学生阅读短文，并勾出相应的图片。
4. 教师带领学生朗读短文，短文中汤姆一家人对周末合理的安排活动，其乐融融。教师在这里可以适当引入情感教育，告诉学生周末不要只是待在家里，应该多出去走走，开阔视野、愉悦心情。
5. 教师选取几名学生结合其勾选的图片说出完整的句子，核对答案。
参考答案：1.第二幅图2.第一幅图3.第一幅图
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)单元小复习
练习处理完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结、以下方法可供教师参考：
1. 教师带领学生对本单元所学的四会词汇、重点句型逐一进行复习，可以采用平时学生喜欢的一些游戏形式，如：比赛拼单词，提问抢答等。
2. 教师也可以让学生制作一张类似本单元Part B Read and report部分的表格，并运用本单元所学的将来时态的各种句型对几位同学的假期计划进行访问调查。调查完毕之后，将学生分为四人一组，每位同学在组内就各自的调查情况进行汇报。最后可让各组推选出一个代表在班上汇报。
