Unit6 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 了解字母组合al, igh在常见单词中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。
2. 能熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情，能正确使用动词的过去式，做到发音准确、语音流畅。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 动词过去式卡片。
(2 ) Read the words和Listen and choose部分的音频。
(3) 准备本单元所学的短语图片和一些周末活动的图片。
2. 学生准备：家庭成员的照片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前复习
教师和学生进行互动练习。教师说动词原形，要求学生迅速说出相应的过去式；或者教师说动词的过去式，由学生说出相应的动词原形。
教师还可以增加难度，指定学生拼写动词或者动词的过去式，这样，既可以考查学生是否已熟练掌握动词及过去式的转换，同时也能够检测学生的单词拼写能力。
2. 新课导入
教师和学生一起吟唱本单元的歌谣，可以要求学生齐读，也可以分组拍手读，主要目的是引导学生从词到句进行过渡，帮助学生整理和归纳本单元所学知识。
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. Part B Let’s play
(1) 教师承接上一环节，拿出所准备的动词过去式卡片，让学生抽取一张卡片并用卡片上的动词过去式造句；第二个学生依旧从教师手中抽取卡片，先重复第一个学生所造的句子，然后再用手中卡片上的动词过去式造句；第三个人继续抽卡片，在重复前两人句子的基础上再造句，以此类推。
(2) 完成上一环节之后，教师可以和没有造句的学生进行交流：
T: I didn’t... or ... But I... What did you do last weekend?
Did you…? (引导学生根据实际情况作答)
S1: Yes, I did. / No, I didn’t. But I...
(3) 教师引导学生进行新一轮次的造句，功能结构可以进行替换，如：
S1: Last Sunday, I played football.
S2: I didn’t play football. But 1 played ping-pong.
S3: I didn’t play football or play ping-pong. But I swam.
S4: I didn’t... But I...
2. Part B Read the words
(1) 教师播放Read the words部分的录音，要求学生认读并跟读单词，注意字母
组合al及igh的发音。
(2) 教师引导学生归纳字母组合al及igh的发音规律，并引导学生找出含有这两个字母组合的单词，和同伴们在全班进行交流。
教学小贴士
字母组合al在重读音节中读长音[ɔ:]，发音时双唇收圆，微微凸出，发音时口型不要太大成了[a:]，也不能太小成了[u:]。
字母组合igh在重读音节中读双元音[ai]，发音的特点同元音字母i的发音。教师可参考元音字母i的发音特点帮助学生掌握。
(3) 请学生先试读单词，然后跟录音读一读Try to read more部分的词汇，进一步巩固读音规则。
(4) 教师可搜集更多符合本读音规则的单词供学生练习拼读：
al: tall hall mall small walk walkman
igh: knight fright sight might tonight tight
3. Part C Listen and choose
(1) 教师带领学生仔细观察图片，先一起说一说每幅图片所表示的短语。
(2) 教师播放录音，要求学生听录音，完成选择。
(3) 教师可以要求学生对所听到的录音材料进行复述，也可选出几名学生分别对Dad、Mom和Gina上周末的活动进行陈述。
(4) 本部分录音内容如下：
Boy : Gina, what did you do last weekend?
Gina: I washed clothes and cleaned my room.
Boy: What did your mother do?
Gina: She cooked the meals and watered the plants.
Boy: What did your father do?
Gina: He washed the car and worked in the garden.
(5) 参考答案：Dad: c, e Mom: a, f Gina: b, d
4. Part C Look, read and write
(1) 教师将全班分为若干小组，让组内学生合作完成本部分练习。鼓励学生在小组内互相帮助，及时解决所遇到的问题，如果遇到解决不了的，可以举手示意教师帮助。
(2) 以小组为单位展示答案，全班同学一起朗读本部分短文。在检测的过程中教师需要及时引导，要求学生注意词汇的正确书写。
(3) 教师可以要求学生仿照本部分使用一般过去时态试着写一篇短文描述其过去的活动，并对能正确使用一般过去时进行描述的学生给予表扬和奖励。
(4) 参考答案：rainy, made the bed, did my homework, played the violin, learned English, watched TV
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 词汇复习
(1) 教师将本单元所学的短语图片贴在黑板上。然后将全班学生分成两组，每次从组内选出一名代表参加比赛。
(2) 教师随意说出一个短语，然后发令说One, two, go!参赛的同学边重复教师所说的短语边以最快的速度跑到黑板前，拿下相应的图片，并在黑板上拼写出该短语。教师可注意让尽可能多的学生参与进来，最后正确率较高且速度较快的小组为获胜组。
2. 说一说：他们上周末干了什么？
教师将所准备的一些周末活动的图片依次贴在黑板上，要求学生将各自准备的家庭成员单人照放在桌子上，给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对相互问答，如：
S1:(抽取对方家庭成员照片）What did ... do last weekend?
S2:...
学生可参照这些周末活动的图片，就家人上周末的活动进行问答。教师要及时引导学生使用正确的动词形式。
本活动也可以使用猜拳方式进行，两个学生准备相同数量的家庭成员照片，凡是正确描述的学生可以得到对方家庭成员的照片，在多次问答之后，比一比谁得到的家庭成员照片多。鼓励尽量多地使用所学的各种句型，使其能熟练应用。
