系级精品课程——综合英语

1-1

基本

信息

姓 名

张哲华

性别

男

出生年月

1977年10月

最终学历

本科

专业技

术职务

讲师

电 话

13772238787

学  位

学士

职业资

格证书

高校教师

传 真

所在院系

英语系

E－mail

zzhenglish@aktc.net.cn

通信地址（邮编）

陕西省安康市汉滨区育才路92号(725000)

教学与技术专长

热爱外语教学，对外语教学法有一定研究。

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含实践性教学、课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；获奖情况

主要讲授课程： 1.大学英语，公共基础课，周学时5，5届，380人。

               2.英语写作，专业基础课，周学时2，4届，460人。

               3.英语教学法，专业技能课，周学时4，4届，240人。

               4.综合英语，专业基础课，周学时6，2届，70人。

               5．专升本写作辅导，公共基础课，周学时4，3届，540人。

实践性教学：   1.师范生校内试讲，7届，指导学生300人。

2.英语本科函授毕业论文，3届，指导学生30人。

获奖情况：2004年、2005年分别评为系级、校级优秀教师。

1－3

学术

研究

近五年来承担的技术研发项目

一、主持参与的教学研究课题

有效的大学英语课堂教学策略研究       系级           2007年

二、已发表的教学研究论文

1．若干教师的隐喻性陈述的反思    安康师专学报    2002/04

2．A Red,Red Rose译文赏析        安康师专学报    2003/03

3．英语师范生试讲中的理论探讨    安康师专学报     2004/02

4．英语师范生试讲基本问题之分析  安康师专学报     2005/03

5．同伴接纳、友谊与学业成绩的关系探微   安康师专学报    2006/02

6．论黄炎培的职业教育思想及其对当前农村职业教育的启示安康学院学报      2007/01

7．大学英语学困生学习心理障碍分析与对策研究  安康学院学报   2007/03

2-1

人员

构成

（含兼

职教师）

姓 名

性别

出生年月

专业技

术职务

职业资

格证书

专业

领域

在教学中承担的工作

哈红光

男

1962．3

副教授

高校教师

英语语言文学

指导综合英语建设与教学

黄章成

男

1952．

副教授

高校教师

英语语言文学

课程设计与实施

陈平

男

1964．

讲师

高校教师

英语语言文学

课程设计与实施

姜国波

女

1976．6

讲师

高校教师

英语语言文学

课程设计与实施

胡卫卫

女

1976．3

讲师

高校教师

英语语言文学

课程设计与实施

李莉

女

1981．

助教

高校教师

英语语言文学

课程设计与实施

2-2

教 学

队 伍

整 体

结 构

情 况

综合英语课程是英语专业本科的主干基础课。目前从事本课程建设和教学的教师共7人。

其中副教授2人，讲师4人，助教1人。具有硕士学位或正在攻读硕士学位的教师5人，拥有硕士学位以上学历的教师占57%。主讲教师的年龄35岁以下4人，35岁以上，45岁以下2人，50岁以上1人。本课程教师队伍结构基本合理，中青年结合，随着英语本科专业的持续发展，现任的大部分青年教师在老教师的指导下，必将在教学经验、教学水平、教学艺术上取得较大进步，成长为本课程的骨干教师。高学历人才的引进，也必将为本课程师资力量的壮大增添新的血液。在教培养方面，将采取以下措施：1. 搞好本课程青年教师的传、帮、带工作，要求青年教师分批考研，进行业务自修；2. 鼓励中年教师和已取得硕士学位的教师承担重要科研课题，参加重要学术会议；3.正确处理教学与科研的关系，鼓励青年教师撰写教研科研论文，提高学术研究水平。

2-3

教学改革与教学研究

《综合英语》课程是英语本科专业的主干基础课程，在我系开设时间较短。为了提高教学质量，改革传统的英语精读教学方法和模式，为把该课程建设为系级乃至校级重点课程，我们已做了大量工作。首先，认真学习《高校英语专业教学大纲》，制定了《综合英语》课程教学大纲，先后学习了任务型语言教学法、交际教学法、建构主义理论等，转变教学观念和思想，探讨教学方法，交流教学经验，解决教学中存在的问题和教学难点。其次，为确保课程教学质量，确立了集体备课、下班辅导、单元测试等制度，通过严格完善教学管理促进教学水平的提高。第三，规范教案格式，并每学期进行教案展示。第四，定期开展主题鲜明的教研活动，要求每位教师撰写教学心得或教改总结。第五，每学期举行公开课、观摩课活动，为教师提供展示才华、交流经验的平台。第六、要求每位教师每学年写一篇能够达到发表水平的教学科研论文。第七，要求每位教师自学教学课件的制作技术，力争达到熟练制作并运用现代化教学设备进行教学。

3－1  课程发展的主要历史沿革

综合英语是英语专业学生必修的一门专业主干基础课，延续时间为四个年级、八个学期，学时最长（598学时），学分最多（38学分）还要参加国家级四、八级考试。课程分低年级和高年级阶段。该课程综合训练学生的听、说、读、写、译各种能力。建系以来，该课程经历了“从无到有”、“从小到大”的历程。随着英语本科专业招生规模不断扩大，从事综合英语课程教学的教师队伍也将不断壮大。该课程从开设以来备受全系上下的关注和重视，因此，该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，并将其纳入系级重点建设课程之列。为提高并确保教学质量，我们在开设之初就学习了教学大纲、有关精读教学理论，组织了集体备课，在各方面以精品课程的标准来要求。通过几年的努力，我们力争将其建设为校级精品课程。

3－2 教学内容：

综合英语课的主要任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能力。重点应放在口笔头复用能力的训练上。在语言技能训练方面，一二年级侧重点有所不同：一年级狠抓听说，但不忽视读写；二年级要加强读写训练，但听说训练还要进行。在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主的原则，运用多种手段进行大量练习，为高年级阶段练就扎实的语言基本功。高年级阶段的主要任务是继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。

3－3 教学条件

本课程教学选用杨立民主编的《现代大学英语》（1-6册，外研社），该教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材。1-4册为基础阶段教材，5-6册为提高阶段教材，使前六学期的综合英语课程既体现出阶段性，又具有连贯性。除主要教材外，本课程还确定了李观仪主编的《新编英语教程》（修订版）、胡文仲《College English》（外研社）、黄源深主编《综合英语教程》（高等教育出版社）何其莘主编的《文化透视英语》（外研社）顾大僖主编的《综合教程》（上海外教社）、张汉熙主编《高级英语》（外研社）等作为主要参考教材。在扩充资料方面，将《21世纪英语报》、《英语学习》等20余种报刊、校园英语调频广播、网络资源作为学生主动学习的资源。实践性教学环境方面，长期开展英语角活动、英语听、说、读、写、译技能训练、规范的英文书写训练和英语演讲赛。网络教学环境方面，本系的4个语言实验室将满足正常的教学使用。  

3－4 教学方法与手段

1．教学方法：在整体教学思路上积极跟踪国内外外语教学最新发展，改变了传统的以教师为中心的教学模式，课堂教学以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的学习能力和研究能力，在教学中注意教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新教学方法。

2．教学手段：积极采用现代教学手段，发展多元的、全方位的教学模式。利用网络资源，多媒体课件，充分发掘英语的网络语言优势，为学生提供更加灵活、方便、快捷的学习和实践空间；运用多媒体技术，让学生观摩真实的英语交际情景，不断更新教学内容，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。